（2）把握教學價值取向，創造管理的新思路。教育教學需要從實際出發，本著發展的總趨勢，創造教學管理發展的新思路，並準確地把握教學的價值取向，管理新思路的創造，對擴大教育教學的實踐具有重要的指導意義。
把握教學的價值取向，創造管理的新思路，對普通教學具有重要的示範和帶動作用。但這需要我們全麵地理解教學管理新思路的主要內涵。
新思路既要有本土教學管理有益的一麵，又是新的教學管理的發展方向，這是在繼承基礎上引入先進教學法的新發展，是教學發展的創新。這一管理新思路要真正體現繼承與創新的統一，體現教育發展及教學管理創新的核心價值追求。把握追求其正確地核心價值取向，是這一教學管理新思路需要確立的唯一保障。
教學管理有實體，也有程序。實體管理規定權利和義務，程序則保障權利和義務的實現。就教學管理而言，以前我們可能著重強調的是實體性規定，卻忽視了其管理程序的保證，使教學管理體製上的弊端難以革除。新思路既強調實體意義上的規定，又強調用程序保障教學新思路的管理。這要求從教改機製入手，改革和完善新思路的決策征求意見製度，等等。這是把教學管理的實體性權力和程序性保障統一起來的具體體現，也為這一新思路由文字變為實踐提供了保證。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，我們要注重教師隊伍的建設，不斷加強對教師良好職業道德和人格的鑄造，提高教師的創新能力。在更新園所管理的思路上，我們要使各個管理環節更加精細、更加能適應時代的變革。這樣，我們的教育教學質量以及教學管理的提高才有保證。
目前，我們的辦園規模和辦園水平在北京的示範性幼兒園中具有一定的優勢。為確保教育教學質量，實現生源和教育質量的良性循環，堅持把握教學的價值取向，創新管理蒙台梭利教學發展的新思路，走內涵發展之路。
（3）應用蒙台梭利管理規範，創效能化師資培訓。蒙台梭利教學認為，當兒童對活動全神貫注之時，逐漸增強他們的注意時間與廣度，當他們按照有規律的活動序列展開行動之時，他們就學會了關注細節。盡管大部分人認為，我們隻是偶然地學會實踐性的生活活動。但是，一個應用蒙台梭利教學法的教師必須通過準確地細節指導，向兒童顯示如何完成這些活動。這就需要我們的幼兒園，擁有一支既有一定專業知識又懂教育理論的高素質管理隊伍。我們因此在蒙台梭利教學規範化管理應用的基礎上，創建起一種效能化的師資培訓實體性質的機製。
——師資的培訓與認證師資培訓與教師資格認證已是我們園所的重要工作之一，高水平的教師是蒙台梭利教育教學能否成功與發展的關鍵。我們已有較強的培訓教師隊伍，係統地培訓蒙台梭利雙語教師，讓教師掌握蒙台梭利教育的理論知識，以及教學的實踐方法，充分調動教師的教學與科研積極性，確保培養出合格的蒙台梭利教師。並逐步建立蒙台梭利教師資格認證評估體係，建立教師持續發展的機製及製度。
——創建師資培訓基地我們充分利用多年的教學實踐和師資培訓的經驗，以及與國外的良好合作關係，采取與國際蒙台梭利機構的聯合，再尋求獨立發展的策略，以此實現教師培訓的本土化。
——國際合作教師培養與國外蒙台梭利培訓機構聯合進行教師的培養，加強中外國際的交流與合作，通過合作辦園、研討會及專家講座等多種方式，促進並提高我園的師資培訓水平。
——製定蒙台梭利幼兒園認證標準我們嚴格按照國際蒙台梭利幼兒園的認證標準，製定一套符合本土國情的幼兒園認證評估體係，確保蒙台梭利幼兒園的標準化、規範化與專業化。
——建立實習基地多年來，我們一直為北京及各地的蒙台梭利教育理論研究提供試驗基地，為教師培訓提供實習的基地。
——教學督導與評估按照國際蒙台梭利的標準、我國有關幼兒教育的方針政策，以及國家教育的督導政策，我們製定監督與指導蒙台梭利幼兒園的運營與管理機製，確保國內蒙台梭利幼兒園的健康發展。使我們監督與指導的蒙台梭利幼兒園更趨於標準化、規範化與專業化。
——合作辦園結合我國各地區的教育狀況，充分地利用蒙台梭利先進的教育理念、師資與教材以及教學管理等優勢，積極地與有條件的地區開展各類形式的聯合辦園。這樣，既可以培養高水平的教師，優化並加快蒙台梭利幼兒教育教學的建設，在提高我們知名度的同時，又可不斷地提高我們的科研水平，以及教育教學管理最大效能化。