（1）蒙台梭利幼兒的常規管理。了解園所工作的人都知道，幼兒園的工作是複雜而具體的。光一日生活就包括專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動由包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日互動得以順利開展不可缺少的重要環節，它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規範化、固定化、製度化，讓幼兒知道什麼時候可以做什麼，不可以做什麼、應該怎樣做、不應該怎樣做。同時，良好的常規有利於促進幼兒良好習慣的養成，使幼兒終身受益。因此，對蒙台梭利幼兒的生活常規管理就顯得尤為重要。
根據蒙台梭利教育理論，運用創設有序的學習環境，我們在常規活動前要適當地進行肅靜活動，並活動中因勢利導，靈活的運用多種方法，讓幼兒在良好的常規方麵得到較好的習慣養成。
——營造幼兒在活動中有序操作的良好氛圍蒙台梭利的秩序敏感期理論認為“人類的各種智能與能力都是因為適應環境而增長”。秩序是各種物品與環境的關係，即每一種物品在環境中應該處於什麼位置。幼兒天生有一種對秩序的敏感性，蒙台梭利教學根據幼兒特點，創設有序環境，使幼兒在積極投入其中的同時，形成有序活動的良好習慣。
蒙台梭利對教室設置是比較講究的，主張活動室中每一件物品的擺設都應有固定的位置。對於操作性、合作性強的熱鬧區域和安靜區域要分隔開來，這樣可減少互相的幹擾。在材料投放方麵，我們重視投放豐富性、遊戲性、趣味性、開放性強的材料，讓幼兒根據自己的興趣及需要自選。例如，生活區有給娃娃穿鞋、倒水、擦皮鞋、剝橘子、照顧植物等多種操作材料，語言區除了有適宜幼兒看的圖書，可供幼兒講述的背景版和人物、動物、紙偶、圖片外，還要增加立體有聲的教具和利於合作講述、創編的道具讓幼兒操作。
為了使幼兒自覺形成有序的行為習慣，我們需要建立合理完善的活動區域之規則。首先我們要向幼兒介紹明白各個區域的操作程序，以及相應規定的一些規則。如取物之後要物歸原處，培養孩子使用地毯時，不隨意踩踏別人地毯，自己的工作限製在工作毯之內。同時，提醒幼兒有序就座，避免他們在活動中因為擁擠而互相幹擾。久而久之，幼兒在活動中學會了本領的同時也養成了良好的行為習慣。
——讓幼兒通過肅靜活動養成的良好常規成人都有過這樣的經驗：我們專注地做某件事情之前，都會或多或少地做些準備工作，其準備有生理上的，也有心理上的。例如，我們寫文章之前就需要平心靜氣，為達到思路的順暢而排除幹擾。作為醫學博士的蒙台梭利，非常注意按幼兒的生理心理曲線開展活動。比如走線活動和靜默練習就是蒙台梭利教育中為幼兒做好學習前準備的鋪墊活動，是為蒙台梭利教學的一個特點。
走線遊戲是蒙台梭利為訓練幼兒的專注、平衡等能力而專門設計的。通過走線的活動可以有效地促進幼兒主動地運用各種感官，調控自己以進入聚精會神的專注狀態。為增加走線的趣味性、遊戲性，我們可為幼兒提供一些輔助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端盤子、手持裝著珠子的湯匙……使幼兒的專注力在“表演雜技”的走線遊戲中自然而然地產生，為幼兒進入區域專心活動做好準備。
我們還可以有意的設置一些有趣的聲音，如心跳聲、小流聲、鳥鳴聲……讓幼兒靜靜地聆聽，在聆聽的過程中，培養幼兒傾聽的習慣，鍛煉他們排除幹擾的意誌。
——靈活運用多種方法鞏固幼兒的良好常規由於幼兒自製力差、經驗缺乏正處於獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過程中，還需要我們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，持之以恒地進行鞏固。
在幼兒操作中，教師首先要學會尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學習的觀察者，細心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式，即使發現幼兒做錯也不急於幹預，而是給予他們思考的時間，讓他們在操作中進行自我教育。這樣，自然能讓幼兒在自由與尊重中獲得發展，形成良好的常規。
對於蒙台梭利教育生活中的常規教育，我們需要多一些融會正確的、科學的管理觀念，並能很好地理解其中的含義，這樣才能采取正確的管理方式，獲得更有效的管理成果。
（2）蒙台梭利幼兒的環境管理。蒙台梭利認為環境是孕育孩子的豐富場所，是配合孩子自我建設需要而設計的。那麼我們必須為他們創設一個整潔有序且富有吸引力的環境。下麵我談談怎樣進行蒙台梭利教室環境的準備與管理。
——布置環境應注意的原則安全易觀察的原則——分隔空間的櫃子宜采用鏤空的架子，並且不可超過幼兒的身高，除了使教師、容易觀察和監督外，也方便幼兒的取拿和放置。
真實能自理的原則——為了讓幼兒能自我學習。蒙台梭利教室必須是一個真實的環境，每一樣東西都是真實可用的，並且以視線所及、雙手可取的陳列為方針。
秩序宜變化的原則——秩序，並不隻是讓每樣東西都有條不紊。而是更進一步地指陳設的順利，都考量過幼兒的接受程度、需要以及使用、歸還是否能夠方便。教具的陳列應具結構性和秩序性，宜遵守（由左而右，由上而下，由簡單而複雜，由具體到抽象）的原則。
但此原則決不可僵化不通，必須以觀察幼兒的內在需求和身心發展做陳列教具的依據，另外，保持環境中的秩序固然重要，當環境是具生命的、富動態的，決不要僵化對秩序的要求，使環境成為靜態的陳列室。
簡潔而溫馨的原則——蒙台梭利教室的布置以簡潔、明亮、寬敞為佳，不需太過講究，隻要色調明亮、環境簡潔，牆壁飾以掛畫，桌麵擺瓶鮮花，舊能散發出溫馨的氣氛，使孩子樂於置身其中，進而萌發維護環境的責任感。
自由能選擇的原則——如果環境的設備、布置皆規劃妥善，完美陳列，孩子沒有自由選擇工作和反複練習的機會，那麼所有所費盡心思的設計，便一切歸零。因此，自由與開放的學習環境是蒙台梭利教室不可或缺的環境構成要素之一。
——讓幼兒參與教室環境的管理教室是幼兒活動的主要場所，幼兒是環境的主體，而主體的角色不僅意味著享受和接受。它包含參與整個環境的管理、創設和整理維護。為此，我們要為幼兒創設一個參與教室環境管理的空間，才能更有效地促進幼兒在環境中與其互動達到促進發展的目的。