讓幼兒自己管理自己的教具及物品——在每次活動前作為要求向幼兒特別的強調，引導幼兒知道教具的具體位置。並把自己脫下來的衣服、鞋子等物品自己疊好後放到相應的位置。
給予幼兒清潔教室的機會——教師是幼兒的典範，我們的舉手投足都是幼兒效仿學習的對象，培養幼兒良好的生活習慣也是加強蒙台梭利教室管理的重要措施之一。教師首先要有清潔教室的習慣，做到每天清掃和清潔教具，在幼兒有能力自我服務的條件下組織幼兒完成各種材料的歸類、檢查、收拾都由幼兒在專教師的指導下進行，給予孩子們充分的鍛煉機會。
增強幼兒愛護教具的意識——教師首先要做到尊重和愛護教具，包括在日常生活當中教師的一些細微態度都是對幼兒的影響。使孩子們在潛移默化中增強保護教具的意識。
對於蒙台梭利教學幼兒來說，環境、教具的管理有很多的方法和途徑，我們需要不斷地發掘和運用，並充分運用環境育人這一教育功能。相信我們的孩子會發展的。
（3）蒙台梭利幼兒之相關教學。隨著幼兒教育發展的步伐，我們如何使蒙台梭利幼兒之相關教學得到更大的發展，並使之成為園所蒙台梭利教學的主要特色。在近十年的實踐中，我們就一些經驗，在本節裏與大家一起探討一下“關於混齡教學”。
混齡教學是蒙台梭利教育法的一個比較典型的教學方式，它是讓不同年齡段的幼兒組成一個班級，讓孩子們在如同小型社會的環境中互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容。我們園的蒙台梭利混齡班同樣也是以這種形式創設的。
為了充分發揮“以大帶小，以小促大”的這一教育理念，我們把教學的方向重新進行了調整。不管哪個年齡段的人數多，我們都以大齡段的教學內容為主，然後再根據中小齡段幼兒不同的發展需求，來製定相應的教學目標。並在教學中增加大齡段幼兒進行展示的機會。這樣在增強大齡段幼兒的自信心和學習積極性的同時，也激勵了中、小齡幼兒努力向大齡段的幼兒學習，於是達到了互相學習、互相促進的教學目的。
在學習和日常生活中，我們鼓勵孩子們互相幫助、互相愛護，引導他們學習如何關心別人、照顧別人，學習如何處理同伴們之間的矛盾，使孩子們在如同家一樣的環境中共同學習進步。
總之，我們在園所進行蒙台梭利教學的過程中，最為注重的是理念的運用和方法的借鑒，完全西化的蒙台梭利教學是不適合我國現實情況的。我們要從實踐裏來找出符合自身實際的相關教學法，使中國式的蒙台梭利教育更加地科學化。
（4）蒙台梭利幼兒的教育原則。在蒙台梭利看來，幼兒教育是人類最重要的一個問題，他的目的是兩重性的：生理的和社會的。從生理方麵來看，是幫助個人的自然發展；從社會方麵看來，是使個人為適應環境做好準備。但在幼兒的教育中，我們要注意其原則性。
自由的原則——根據蒙台梭利的兒童觀，幼兒的內在衝動是通過自由活動表現出來的，他能根據自己的特殊愛好選擇物體進行活動。“科學教育學的基本原理將是學生的自由，允許個體的發展和兒童天性的自由表現”。
——幼兒有充分活動的自由並不意味著他可以為所欲為。蒙台梭利認為，幼兒必須在自由的基礎上培育紀律性。自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方麵。自由活動是形成真正的紀律的重要方式，而真正地紀律也必須建立在自由活動的基礎之上。
工作的原則蒙台梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。如果兒童能全神貫注的工作，正說明這種工作能滿足他內在的需要。這個過程也就是幼兒生理和心理實體化的過程。這不僅是幼兒得到了心理上的滿足，而且也是得他獲得了獨立的能力。總之，工作對於幼兒來說是極有幫助的，能有助於他的肌肉協調和控製，能使他發現自己的潛力，能有助於他培養獨立性和意誌力，能壞死他在生命力不斷展現的神秘世界中練習自己並進一步完善自我。
積極正麵教育的原則孩子在園所裏，經常聽到的是積極的，說明性的語言作為相互尊重，注意安全，保護環境的指南。教師要培養孩子有主見，學會自己解決以及處理未滿足的需求。教師要學會洞察孩子的心裏，對孩子的情緒應及時給予反饋，使他們學會獨自解決問題的能力，樹立成功的自信心。教師和孩子都是人，所以，要從誤解和傷害的角度出發，使每個人對自己的言行在正確的認識中盡全力朝積極的方麵發展。
（5）蒙台梭利幼兒的德育發展道德。情感是人們評價自己或別人的行為是否符合社會道德標準時所產生的經驗，它是在掌握道德標準的基礎上產生的。在蒙台梭利教育中，德育是其教育中相當重要的組成部分，而情感教育就是其德育的最好體現。
我們知道，德育在人的素質結構中起著極其重要的作用。一個幼兒隻有具備了高尚的道德品質，才能成為優秀的人才，才能成為國家的有用之才，才能更好地麵對社會的建設和發展。所以幼兒時期抓好德育是實施素質教育的重要前提。那麼，我們怎樣使幼兒在不知不覺中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非觀念、品格素養及行為習慣良性發展呢？具體措施如下。
——注重環境對幼兒情感教育的效能作用德育對幼兒來說，首要的不是讓其具有道德認識和道德觀念，而是促進其道德情感的萌發。因此，創造一個充滿道德情感的環境至關重要。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的內心體驗。在教育活動中，我們要自然地、慢慢地把道德感情滲透到每一個幼兒的心裏。當幼兒做了好事時，我們要及時給予表揚，讓他們體驗到做好事、做好孩子的自豪和榮譽，從而產生追求讚譽的情感和願望。在這種積極情感的帶動下，幼兒之間會形成良好、向上的，充滿道德情感的環境氛圍。
幼兒和成人一樣有自尊心，需要別人尊重。教師要做到尊重每一個幼兒：尊重他們的合理要求；尊重他們的興趣選擇；尊重他們的性格。同時，還要注重啟發、引導幼兒逐步養成互相尊重的品德和習慣。互相尊重、和諧、融洽的環境對幼兒也是重要的。
都知道愛美是人的天性。一切符合道德規範的思想、行為、語言都是美好的。我們在布置教室時，要盡量展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。如按季節特點掛上展示一年四季風光特點的畫，同時要注意在畫麵上反映幼兒的四季活動特點。此外，還可將幼兒畫展和手工展中的作品掛在教室裏。我們用這些充滿詩情畫意的布置，來展示幼兒對道德美的體驗和追求，也是對幼兒良好行為的正麵強化，更是喚起幼兒自我教育的好途徑。它是德育與美育的綜合，也是一種持久、廣泛的默化德育的形式。