（1）蒙台梭利教學的特征。以科學的方法為根本的教育法是蒙台梭利教育教學的主要特征，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，其特征是。
以兒童為核心——反對以成人為本位的教學觀點。以兒童為核心，視兒童是有別於成人的獨立個體。
不教之教——蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨式教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境與豐富多彩的教育，讓兒童從自發主動的學習中，自己建構第一個人生階段的、完善的人格。
把握人生的敏感期——零至六歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習或擴大該特質、特性，即可使學習獲得最優化的效果。
教師角色的扮演——一般稱蒙台梭利教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻地認識與了解。隻有對於孩子發展的狀況了如指掌，才能提供孩子適時、適性地協助與指導。
培養完善的人格——蒙台梭利教育的最根本目的是協助孩子正常化，所謂正常化即“全神貫注”於某件工作的結果。而此結果成功地表明了一個完善人格的培養。其表現在環境的設計及教具的操作上，就是孩子一步步建構完善人格的體現。
尊重孩子的成長差異——蒙台梭利教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行個體教學、因材施教的教育方式，反對“一刀切”式的教育法。
混齡教育——讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強提升自己的知識和能力。
豐富的教材與教具——蒙台梭利教具非常豐富，但這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子們可以透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完全、完善的人格。
摒除單一獎懲體製——蒙台梭利教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
爆發式的教學成果——蒙台梭利教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，也許短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。
（2）蒙台梭利環境的特性。蒙台梭利環境是其教學體係中最具特色的一點，因為蒙台梭利特別強調孩子的學習是自發的，是來自自由的選擇，是自己負責，自我成長，進而彼此相輔相成的成長。而導師的職責在於“觀察孩子、了解孩子、跟隨孩子”，並不是在“教”孩子。
蒙台梭利教學環境是蒙台梭利精心為孩子們準備——“預備好的環境”，“言教不如身教，身教不如境教！”蒙台梭利認為，環境對人的發展有改變的力量，成人塑造環境，環境塑造兒童。這就像孩子從小生活的家庭環境一樣，不同家庭環境培養出來的孩子有著不同的生活方式和思維習慣，良好的幼兒園環境會對幼兒良好性格的養成起著至關重要的作用。故而她給自己一再強調突出的環境命名為“兒童之家”。
此環境是一個依照孩子的需要和發展，經過規劃的人性與自由開放的學習和成長的空間，其特色是以生活化的活動方式進行環境裏的各種活動。在準備好的環境中，導師經由觀察，然後依孩子個別發展的興趣、步調與需要進行引導後，讓孩子展開自發性的探索與學習。
在環境中孩子擁有多項自由，可以獨立工作，更可以學習到如何尊重自己與別人以及周遭的一切。
在混齡環境中，讓孩子以不同於成人的頻率相互觀摩學習，進而增進現代社會中所缺的人際互動關係，自然而然的把愛的教育滲入孩子的人生理念中，從而孕育出孩子高人一等的情商能力。
此種環境特色，實為學前教育帶給孩子一切學習的墊腳石，是激發孩子熱愛學習、不斷追求探索和發展的最佳支點。
（3）閱讀教學的特色。閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。兒童不是天生就具備自主閱讀能力的。他們自主閱讀能力的發展，有其形成的過程與規律。而蒙台梭利閱讀則充分運用了插畫、文字兩種表現形式，為孩子們營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環境，從而使他們在輕鬆有趣的氛圍中閱讀兒歌、故事。