（3）蒙台梭利教學語文文化教具。語言是智慧的工具，語言也是智慧的途徑，語文教育的目的，則幫助兒童使用正確地語言表達自己的思想，語的重查性在群體生活中是人與人之間不可缺少的溝通工具。尤其是在進入天涯欲比鄰的現代化社會當中，不但經濟上多國的聯絡，政治上也是多方聯盟，這種交流，在文化交流上更需要語言。這個語言有本國的語言，而且要學英文、日文，通俗精通多種語言，關於表達的人，不僅能更快新的信息，而且能盡快建立良好的人際關係，特別是當前，決定一個人成敗的關鍵是語言表達能力。在未來世界裏，顯得更重要。蒙台梭利說，語言是促使人類進步最有力的工具，是影響兒童未來發展的最大動力，兒童的語言不是雙親傳給的，是出生後從環境中學來的，是以自我學習，自我形式發展的。
因為孩子的成長需要相當的時間，所以要逐步漸進地去培養，由大人的間接預備功夫，養成孩子具有直接學習與領悟的能力。
又由於兒童有主動學習的能力，所以，我們就在他的生活環境中，為他預備一些以間接訓練的道理所製作的教具，培養孩子書寫能力。例如常見的“砂紙字板”，是讓孩子用手指去觸摸砂紙中的字形（不用細筆，用手指），利用這種預備寫字的間接練習養成頭腦對於眼力和肌肉間“發號施令”的協調能力。另外，大人也可在此環境中，預備許多不同內容的書籍、圖片，讓孩子去接觸、去翻閱，使他們的常識能逐漸豐富。
然後，應該注意的是，外國文字的構造與我國文字完全不同，為發展孩子的本國語言能力，在此項教具的製作上，雖然有一些大原則可以移植運用，但在發展上卻必須與我國文字及文化相配合，這部分也是目前我們正積極努力的目標。
語言敏感期認為，孩子的語言發展分三個階段，聽→說→應用三階段，根據這個特點，蒙台梭利製作教具有：為學習和書寫做準備的教具。
沙子字母板，大寫小寫各一套，主要練習發音、認寫，寫是用手觸摸，做書寫的準備。
印刷字母板。
活動字母板。
雙字母沙子字母板。
金屬嵌板。
鑒於語文教育是個很重要的內容，但蒙台梭利語文教具有限，所以沒有教具的語言教育教學內容需要我們根據本園實際設計和增加。
（4）蒙台梭利教學數學教具。人類的學習過程，是由簡單到複雜，由具體到抽象；所以在麵對數學這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺的容易的學習方法，也隻有以具體、簡單的實物為起始。讓孩子們在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯想具體與抽象間的關係。比如說為了要孩子了解0.1.2.3.4.等五個概念，在“紡錘棒箱”的設計上，我們可分別在五個空格的上方，標出0.1.2.3.4.；然後在依據每個數目的多寡，放入同數量的棒子。這樣可以使孩子切身看到1.和2.3……之間多和少的比較，而知道什麼是1、2和3，結合起來數量（1根棒子，實體）與數字（1的字體，抽象）。
所以，蒙台梭利采用“數棒”為學習數概念的先鋒部隊，然後循序漸進地指導幼兒了解數的意義（量）與數的字型（符號），而後進入加、減、乘、除的千位四則運算。這類教具包括了數學上的許多基本概念，能為孩子奠定良好的數學根基。
雖然，現在人類的計算以走上電腦化，似乎數字已不在構成威脅，但在這裏，我們願意向聰明的父母們提出警告：“電腦是人腦設計製作的”，你不能因為市麵上有了省心省力的電腦，就讓孩子的“人”腦漸漸地變成“死”腦呀！
蒙台梭利經過數年的數學學習，發現了數學心智，所以她強調培養兒童的數學心智，怎麼培養兒童的數學心智呢？也就是培養兒童數學感受力，而不是技巧。她認為數學心智，可以影響兒童的性格形成，使兒童將來做什麼事都會井然有序，按部就班。
蒙台梭利數學教育的特色，是以感官教育教具作為基礎的，重視數量、數名、數字之間的關係，重視0的概念，十進位法的重要性，所以，蒙台梭利數學教具裏，將一般的合成分解的操作基礎定為10。