細心觀察能力蒙台梭利老師要有觀察幼兒、了解幼兒的能力，她能仔細地去觀察，並且整合觀察結果，給予幼兒最需要的協助和指導。
善解人意（溝通好手）蒙台梭利老師也要懂得幼兒心理學和人類心理學，麵對幼兒、家長及同事、園長時，才能更好地懂得他人的心理，做良好的溝通，當個善解人意的好老師。
高EQ（情商）高的蒙台梭利老師，隨時都能保持頭腦清醒，不易被激怒，如此，置身\[幼兒自由活動\]的教室裏（隨時可能有些意外），才能情緒穩定地指導幼兒工作。
親切有禮一位親切有禮的老師最易受幼兒歡迎，也會是幼兒的好榜樣。師生融洽有禮的教室，是最好的學習環境。
虛懷若穀的心能謙虛為懷，以兒童為師，懷著“教學相長”的心情，會使自己有更大的空間，去吸收更多的想法。
蒙台梭利教師的特質——謙卑的態度——站在別人的角度考慮問題——是環境的創設、保護者，也是與兒童的溝通者——是觀察者、引導者、不是主導者——是家長的溝通者——接受自己，接受別人——活潑的與兒童在一起，但不能把自己作為教室的中心點——熱心、愛心、耐心、尊重心、責任心——機警、思維敏捷——動作優雅迷人，外表整潔，品質高貴——善於聆聽兒童的心聲。
（3）如何做好蒙台梭利教師。蒙台梭利教育法注重對教師和環境的要求，蒙台梭利曾經提出：“新型教師”是以引發兒童本身所具備的自然能量為本位的新式教師，教師是教育環境中的核心要素。可見蒙台梭利教育法對教師的要求是多麼的高，作為一位合格的蒙台梭利教師是真的要做到上知天文，下知地理的。
對於已有多年經驗的蒙台梭利教師，我們可能覺得該有的理論知識都已具備了，但又好像到達一個停滯不前的瓶頸口，不知該如何突破。在此提供一些反思與挑戰，使之能跳出現狀的解決問題的方式，讓我們站在製高點來反觀、反省自己。首先我們應該停下機械式的忙碌，騰出一些時間來觀察孩子。其次在思考觀察結果的同時，必須開始反問自己到底有哪些東西是真正切合孩子需要的？除了孩子的特殊行為與個別需求外，要從教學的全麵性來思考如何改善教室的環境與教學。“不斷地反問自己”是一個邁向成功的蒙台梭利老師責無旁貸的工作，這也是自我成長與發展創意能力的重要根基。我們可從下麵三個方麵來反觀需要反思的問題。
環境預備的問題——教室環境是否著重孩子的全麵發展，是否考慮孩子的生理、情緒、社會、心智以及靈性的需求？還是隻看重知識技能的獲得？
——孩子是否有自由去滿足她們的發展需求——是否提供充分的機會，使孩子在成長的過程逐步達到各階段的思考與行動的獨立自主性？
教師本身的問題——是否將孩子牽引、連於課程的每個領域？
——為著滿足孩子某方麵的需求，是否仍繼續進修？自己的同事或所在小區有哪些人是這方麵的專家？
——對那些不很愛工作的孩子，是否有設定個別性的目標？是否能妥善運用助理人員的力量來滿足孩子需要？可以做得更好嗎？
——是否以正麵積極的眼光來看待全班的孩子，包括那些需要特別關注的孩子？
——是否使孩子的工作更具獨立性？借著發現更多趣味點、局部示範、或指點迷津等方式。
使孩子更主動工作的問題——是否努力使孩子更趨向社會化？
——是否利用戶外的環境來發展孩子大肌肉的活動？
——孩子有否從遠足或戶外教學獲益處？
——園所的主管能給自己需要的幫助嗎？
總的來說，激發生命，讓生命自由發展。這是教育者的首要任務。在進行這樣一種細致的工作時，我們需要切實地重視蒙台梭利教育精神和高度的藝術，要把握實際恰到好處，這樣才不致造成幹擾和偏差。孩子們的心靈是正處於充分發展的時期，他們的生命依靠自己的力量，而我們隻能是幫助他們。而且作為一位蒙台梭利教師，我們也應該更加的注重我們自身的素質和精神文化成長。這樣，我們在以後的工作中才能做到完善、完美，成為蒙式更成熟、更合格的教師。