改革開放以來，隨著教育體製改革的不斷深化，北京市100%的機關、院校、園所全部進行了體改。跟隨幼教改革發展的步伐，我們中國農業科學院幼兒園從2000年初，引進了蒙台梭利教學法，這個高水平、示範性園所的建設項目，是促進幼兒教育與經濟社會發展緊密結合、提高幼兒教育質量的重要戰略舉措。我們以創建示範性園為契機，認真審視了50多年來的辦園積澱和幼兒教育的發展態勢，進一步明確園所定位和發展目標，確立“創特色，鑄精品”的發展思路，重新調整幼兒園的戰略架構，以積極的姿態進行示範園的創建工作。
（1）找準定位，明確方向建園50多年來，在中心領導的支持下，農科院幼兒園以“提高幼兒教育教學質量求生存，深化內部管理體製改革促發展”的總體發展思路，引進、確立蒙台梭利教育教學體係的定位，建立了適合本園運行的有效機製，在把握正確的辦園方向的前提下，搶抓機遇、遵循規律、健全製度，把教師和幼兒的根本利益放在第一位，這一定位進一步明確了“培養什麼樣的社會公民？為誰服務？”等一係列事關園所生存與發展的關鍵問題。
我們也隻有在經濟社會及文化教育發展中，找準自己的位置和發展空間，才能在競爭中發揮自身的優勢，才能尋求到園所生存和發展的最好途徑。從而用科學務實的理念做好幼教最佳銜接工作，為個人及社會的全麵發展培養有用人才。
（2）突出特色，打造精品我們經過50多年及近十年的幼兒教育的積累和沉澱，園所蓬勃地發展起來，但同時，我們清醒地意識到，在激烈的社會競爭中，園所要生存，要發展，就一定要促進自身辦園特色化，沒有特色就沒有市場，就會失去活力和希望。在這種情況下，我們的總體規劃要求，結合園所自身實際，堅持突出特色，打造精品，走自己的辦園之路。
——規劃和建設上的小園所大氣派特色園所是幼兒教育的載體，園所環境是一種文化，這種文化是幼兒園辦園理念的折射，是辦園者思想的體現，園內一景一物，一磚一石，一樹一木都浸透著文化，記錄著曆史，陶冶著師幼的情操，激發著他們對人生、生活的靈感和悟性。
我們的園所環境美麗而寬敞、充滿田園氣息，園內中心有一個操場，每個活動室的門都麵向操場，以增加各班幼兒間的互動機會。家長牌上介紹項目活動的主題，以便合作參與。還十分注意空間的安全和兒童認知、社會性發展的空間，有大片的鏡子，供孩子們徜徉在其間，認識自我，發現自我。
——師資隊伍建設特色多年來，我們采取多種渠道對職工進行在職培訓，人員整體素質顯著提高。目前，一線教師中6位大專以上學曆（含在讀）五人取得蒙台梭利教師證，兩人參加廚師西點培訓，並有10人持獲美國MIA證書，或AMS教師證書，有7位MIA教師在園實習。我們對蒙台梭利實驗班的教育工作深入探究，嚐試著與本園實際相結合的方法，在教學上有了一定的突破，取得了較為顯著的成效，為園所的發展增強了人才資源優勢。
在培養師資隊伍的同時，園所努力營造人性化的和諧氛圍，讓教師心情舒暢地從事教學工作；建立起“事業留人、環境留人、機製留人、感情留人”的用人機製，在對待人才上，不是簡單地考慮人才能為園所做什麼，而是為人才的成長和發展提供適宜的環境和條件，使人才能夠自主創新幹事情，化被動為主動，從而實現人才和園所的共同發展。
——教學課程建設特色園所按照“教、學、做三合一”的要求，對傳統教學體係進行優化，整合課程內容，重構課程模塊，突出能力培養主線，強化專業技能訓練，有效地實現理論與實踐教學的有機融合，還需要建立起精品、優秀、合格教學課程的架構。
——實訓、實習基地建設特色加強實訓、實習基地建設是幼兒園改善辦園條件、彰顯辦園特色、提高教育教學質量的重點。結合自身具體情況和幼教人才培養的需要，我們有了建立實訓、實習基地的規劃，並在2007年9月，順利獲得美國華盛頓州蒙台梭利協會（MIA）批準，成為北京市第一所MIA蒙台梭利教師實習基地，滿足了定崗實習及蒙台梭利教師實踐鍛煉的需要。園所因此特色而經常性地接待各省、市、地區幼教界同行的參觀，極大地促進了園所工作的開展。
——教學管理特色在辦園過程中，我們始終注重教學質量的提高，建立相對完善的園所教學質量監控體係，形成有效的自我監控和競爭激勵機製，通過對教學質量的目標管理、過程監控、信息反饋，來實現教學質量的有效控製，並以此促進了園所幼兒教育教學管理水平的全麵提高。