兒子回答不了，司有和就解釋說：“自行車後輪和地麵的摩擦力向後，那麼它的反作用力就是向前，推動自行車往前，所以人在蹬車時，就可以往前行駛。”
“那這個有摩擦力是好的。”兒子說。“但是前輪跟地麵有摩擦力又是不好的。”司有和接著說。兒子又好奇地看著司有和……
類似的實例很多。如回到鄉下時，司有和帶孩子爬山，鑽溶洞，看鍾乳石，他就對孩子講山水古跡；和孩子進城時，在公共汽車上，有位子也不坐，而總是站在最前麵看司機如何開車；就是平時洗衣服，洗衣機排水，水流形成漩渦時，也要把孩子喊過來看看，再用手指在漩渦中心的空洞處試試，告訴孩子那裏確實沒有水，然後再給孩子講龍卷風形成的道理……
這樣一次又一次利用孩子的好奇心誘發，終於使兒子初步產生了對科學的興趣。接下來的任務就是，“由淺入深”地把激發起來的興趣鞏固下來，形成穩定的興趣。司有和的做法就是給孩子推薦科普書。
司衛東長大後，在一次閑談中說：“爸爸，要不是小時候看了您給我的《物理世界奇遇記》和《低溫世界》，我恐怕現在不會搞超導機理的研究。”可見，當時給孩子推薦科普書的做法確實起了作用。
司有和認為，早期誘發方法在“激發興趣”中，還應注意到孩子的現有興趣和父母確立的培養方向（目標興趣）不一致的情況。這時候，父母應該反複思考自己確立的方向是否正確。如果確實正確，是孩子的現有興趣不妥當，那麼父母就要設法把孩子的現有興趣轉變為已經確立的目標興趣。
這就是“轉移興趣”，通過有意識的教育活動，孩子的興趣是完全可以轉移的。所以，父母們不用擔心，興趣並不是一成不變的，尤其是孩子們的興趣，很不穩定，隨時都可能發生轉移。這種轉移，有自發轉移和人工轉移兩種。表現在孩子身上，前者就是今天喜歡這個，明天喜愛那個；而後者則可以通過父母有意識的教育活動來實現。
孩子的興趣單一，自然不好，要千方百計地激發孩子的興趣。可是，孩子興趣太過廣泛，也不一定是好事。因為有的興趣對孩子成長發展不但沒用，甚至還會產生負作用。所以，父母在教育孩子的過程中，對孩子的興趣要區別對待，以確定對不同的興趣所應采取的發展、保護、轉移、製止等措施。
司有和認為，家長應該從孩子很濃的興趣中，選擇與目標興趣相關聯的興趣，關聯越多越好。然後就把目標興趣的內容夾在與其關聯最多、孩子興趣最濃的現實興趣活動中，讓孩子在高高興興的活動過程中，接觸、了解、認識目標興趣的內容，從而使他的興趣產生轉移。
教子點睛：
父母應該主意，孩子目標興趣的產生，不是父母強加給他的，而是他在接受誘發過程中自發產生的。另外，如果通過誘發，孩子的興趣仍然沒有轉移到目標興趣上來，父母就需要改變方案，直到他自發產生興趣為止。
培養自覺性
所謂自覺，就是不需別人督促，自己努力做好自己應該做的事。自覺性是一種意誌品質。司有和曾說，自覺，對於少年兒童的成長和智力發展的作用很大。少年大學生並不神秘，在同齡的孩子中，別人在玩耍、消磨時間時，他們卻自覺地去學習文化知識了。
現在的孩子，潛在的智力水平相差並不大，隻是非智力因素上的差異，使智力發展出現了不同。這裏的非智力因素，首要的一條就是自覺。自覺性強的孩子，學習成績會明顯地上升。
司有和說，要培養自覺性，有許多方法，但是有一個共同的原則，就是在糾正不自覺行為的過程中培養自覺性。父母可以在糾正孩子的盲從中培養他的自覺性。有的孩子做作業喜歡對答案，隻要一發現自己的答案與別人的不同，就認為是自己錯了，並馬上按別人答案改，這就是盲從。盲從是孩子意誌力不高的表現，是與自覺性相反的意誌品質。糾正了盲從，就是提高了自覺性。
司有和認為，要糾正盲從，必須進行長時間的培養。每次作業要求孩子自己檢查，父母發現錯誤也不要具體點出，當然更不要告訴他正確答案，而隻說有，或說有幾處，讓孩子自己去找。甚至沒有錯，也故意說有，鍛煉孩子的自我判斷能力，讓孩子敢於否定父母的意見。這樣，才能有效糾正孩子的盲從行為。
不過，有些行為也不是盲從，但也確實是不自覺行為。比如，孩子答應做的事，過了一段時間，孩子又不去做了。這不是盲從，但屬於不自覺行為。
要糾正這種不自覺行為，司有和認為，“狠抓初犯”是十分重要的原則。當孩子在某個問題上第一次出現不自覺行為時，父母應抓住不放，及時教育，就容易在他形成穩定的意誌品質前糾正。司有和在教育孩子的過程中就是這樣做的，而且收到了很好的效果。
司衛東上初中的時候，被每天中午廣播電台播送的劉蘭芳的評書《楊家將》吸引住了。但是，孩子以前不習慣睡午覺，所以在中午做作業，晚上則早點休息。現在如果中午聽評書，作業就擠到晚上，就會影響休息。所以，司有和跟孩子商量：是不是中午不聽，如果想聽，改在下午課外活動時間電台重播時收聽，孩子同意了。
可是，有一天中午，司有和與愛人外出辦事，回來時，還沒進門，就聽見屋裏的收音機正響著劉蘭芳的聲音。司有和一敲門，孩子趕緊先關上收音機，然後才來開門。司有和認為，孩子在中午聽廣播這件事上自覺性差，雖然是初犯，但必須抓住不放。
不過，司有和並沒有罵他，更沒有打他，而是坐到他的麵前講起道理來。從自覺的重要性講到自覺的作用；從少年大學生自覺學習的故事講到自己自覺地工作；從今天你是個孩子，隻有不用父母督促，自覺地學習，講到將來在工作中，才能不用領導管。最後，講得孩子難過地低下頭。“爸爸，你別講了，我保證以後中午不聽廣播了。”兒子伏在桌上難過地說。
教育產生了作用，但還沒有達到根本目的。司有和說：“不是不讓你聽《楊家將》，而是說自己決定、同意的事，就要自覺地去執行，不論幹什麼事都應當如此。”
這次及時的教育產生了很好的效果。此後，司衛東學習的自覺性大大提高。
教子點睛：
很多父母認為，現在的孩子“很難管”、“管不住”。其實，正確的作法是，不去“管”，而是去激發和培養孩子的自覺性。隻有孩子自覺了，他才能真正上進。父母要明白，孩子的自覺性並不是天生就有的，而是在後天逐步培養中形成的。
教孩子學會學習
著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道說過，真正的學習是培養自己在沒有路牌的地方也能有走路的能力，也就是培養學習的能力。
孩子在學習過程中需要很多能力，比如，課前預習的能力、課堂聽課的能力、課堂筆記的能力、課後複習的能力、作業解題的能力、動手實驗的能力、應對考試的能力、信息獲取的能力、時間管理的能力、記憶的能力、語言表達的能力、思維的能力、自學的能力、創新的能力、自我調節的能力，等等。
司有和認為，在教育孩子的過程中，父母可以教給孩子學習方法，以此來培養他的學習能力。對此，司有和並不是一開始就很明確。剛開始的時候，司有和以為自己是大學老師，孩子不過是個中小學生，還會有什麼回答不了的問題嗎？