第一是板書。教師在講課過程中，往往把本節課講述的要點，層次結構，內在聯係，重點難點，分門別類地用簡潔的語言，整齊的句式，清晰的綱目，明確的提示，抄寫到黑板上，這就是板書。板書是老師所講內容知識體係的綱目，記好板書有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯係，有利於我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。
第二是重點難點。筆記時，既要注意老師講解的知識體係，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用範圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講後把內容重複一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。
第三是歸納總結。歸納總結是老師對一個章節、一個課時所講內容的概括總結，往往是對講課的重點內容的概括，是經過老師篩選、濃縮的一些帶有規律性的認識。如果能夠準確而有條理地記下來，可以減輕我們學習上的許多不必要的負擔，少走許多彎路。老師在歸納總結的時候，總要放慢速度，加重語氣，反複強調，配以板書，輔以手勢等，這時就應提醒自己，抓住時機，記好筆記。
第四是典型事例及重要例題的參考答案要點。記下典型事例，可以加深對重要內容、定理、公式、概念的理解，便於課後的對照複習。答案要點，可以減少重複勞動和無效勞動，減少複習的盲目性，增強複習的針對性和目的性，提高複習效率。
第五是補充內容。要記下老師根據實際需要補充的課本之外的重要內容，老師帶來的對學習有重要作用的某些信息。
第六是講課思路。因為思路是老師分析問題和推導結論的過程，它體現老師的思想方法和對教材的透徹理解，記下老師講課的思路，學會老師分析問題的方法，既可以少出錯誤，又有利於啟發我們的思維，打開我們的思路，提高我們的思維能力。
第七是聽課時的疑問、想法或體會。聽課時常有聽不懂的地方或不能及時解決的問題，應及時記錄下來，留在課後落實；聽課時也可能有一些新的想法，如新的論證角度，新的解題方法等，要及時記錄下來，留待課後證實；應敏捷地捕捉稍縱即逝的“思想火花”，並記下這些體會，以利於深入地探討問題。
第八是教師介紹的學習方法和各種題型的基本解法。
要選擇恰當的筆記方法聽課筆記沒有固定的格式和千篇一律的方法，要根據學科特點和自己的學習方法選擇具體的形式。其中標劃、批注式和綱要式兩種方法比較適合中學生的特點。標劃、批注式筆記：我們經常看到，不少同學複習時，要麼看教材而沒有複習筆記；要麼看筆記而沒有複習教材。這兩種情況都是不經濟的，前者忽視了筆記的價值，後者則忽視了教材的作用。要做到既經濟又適用，即複習時把筆記與課本有機結合在一起看，就可采用標劃、批注式筆記。標劃、批注式筆記，就是在對教材或筆記內容的字、詞、句子勾畫的基礎上，直接在教材的空白處簡記補充內容或自己感受和體會的筆記方法。標劃就是運用特定的符號如圈、點、線等標出教材或筆記的重點、難點、疑點、關鍵、基本概念和基本原理等的筆記方法。如用字下短橫線表示概念，用方括號代表原理，用字下波浪線表示關鍵詞，用字下小圓點表示重點，用字後歎號表示難點，用字後問號表示疑問，用希臘數碼或字母表示層次等。批注就是將聽課時需要補充的內容，教師的提問，自己發現的問題或體會等補寫或批寫在教材上。批注從形式上可以分為眉批、旁批和間批。眉批就是將所記內容記在書頁的天頭或地腳處；旁批，即將所記內容記在正文左右的空白處；間批是為了某種特殊需要將需記內容直接記在文字行距之間。這三種方法簡便易行，基本上可以不用筆記本，而且可以避免複習時隻看教科書或隻看筆記本的現象，可謂一舉兩得。我們隻要翻開教科書，就可以看到筆記，無疑對複習有直接的幫助。采用標劃、批注式筆記要注意：第一、各種標記、符號可以自己規定，但要做到規範統一且貫徹始終；標劃是為了區別或以示重要，所以符號不能太多，標明主要的即可，否則過猶不及，徒勞無功；每種符號含義要明確並保持穩定；各種符號之間要有內在聯係，構成係統。第二、要在理解的基礎上標劃、批注。因為標劃、批注不以標劃的多少或摘抄是否完全為目的，而應以理解深度為基礎。因此，要盡可能在看懂了教材或聽懂了講課內容，經過思考之後，再作標記和批注。萬不可一拿起書或未明白所講內容，似懂非懂時就下筆，因為書上空白有限，已經做了的符號更改極為困難。最好在弄清了層次結構、論點論據，對教材內容或講解內容有了總體印象之後才動筆。綱要式筆記：綱，即提綱，要，即要點。所謂綱要式筆記，就是用精煉的語言把教材結構、提綱或教師講課的主要內容、基本思想、各層次要點以及自己對教材的理解等以提綱和要點的方式記錄下來的筆記方式。