學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致誌地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。
學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動——學習過程本身直接引起的，後者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關係時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。或者為了得到父母、教師的讚賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。直接學習興趣與間接學習興趣常常是融合在一起的，即既有直接學習興趣的成分，又有間接學習興趣的成分，其中，或以直接學習興趣為主，或以間接學習興趣為主，或兩者難分主次。開始時對學習的間接興趣，在學習過程中很有可能逐漸轉化為直接興趣。而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續下去，並且愈來愈濃厚。實踐表明對學習的直接興趣是提高學習質量最有利的因素。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦雲：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。引發學習興趣的四種方法：
對那些不喜歡的科目，可以采用興趣暗示法。比如對數學，在學習之前，首先進行熱身運動，摩拳擦掌，麵帶笑容，看著數學，大聲說：“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的數學，我要對你產生興趣了。”“教學，我會滿懷興趣地學好你！”每次學習數學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一旦進入潛意識，你對數學的興趣就真正建立起來了。
在學數學時，暗示自己：“學好數學很快樂，我對數學充滿興趣。”
2.增強自信法
人往往因為自信而成功，也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說；“相信自己‘能’便攻無不克。”拿破侖甚至講：“在我的字典裏，沒有‘不可能’這個詞。”正是沒有這個詞使他南征北戰，橫掃歐洲大陸。
（1）想像自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對學習的興趣。
（2）令人愉快的事物總能激發興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今一天將再學會10個單詞”，“今天又學會了方程式的解法”。
1.興趣暗示法對那些不喜歡的科目，可以采用興趣暗示法。比如對數學，在學習之前，首先進行熱身運動，摩拳擦掌，麵帶笑容，看著數學，大聲說：“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的數學，我要對你產生興趣了。”“教學，我會滿懷興趣地學好你！”每次學習數學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一旦進入潛意識，你對數學的興趣就真正建立起來了。
在學語文時，暗示自己：“學好語文很快樂，我對語文充滿興趣。”在學數學時，暗示自己：“學好數學很快樂，我對數學充滿興趣。”