就是做事拖拖拉拉，愛找借口，虛度時光而碌碌無為。而人的計劃、理想、抱負就在這拖拉與借口中變成了泡影。一個人一旦貪圖安逸，並積習成性，就會給生活學習和工作帶來巨大的負麵影響。舉例說：當羊群出欄的時候，用一根棍子擋在門口。第一隻羊就會跳出去，當第二十隻羊跳出去後，把棍子拿走，第二十一隻羊還是會跳出去，這時明明沒有棍子擋著。可是羊還是做跳而不做走出去。做事要有上進心不能總是依賴別人。別人怎麼做而自己不一定要跟著那麼做。要有創新的意識。
作為中學生，處在人生發展的關鍵時刻，如果發現自己身上有惰性，那麼請下決心，努力去克服，否則一事無成。在我們當中存在兩類有缺陷的學生。第一類我們稱之為懶惰的聰明人：這類學生自認為智商較高，悟性較強，頭腦靈活，便懶於動手，常常課上不記筆記，簡單地把重要內容標在書上，課下沒有及時複習的習慣，練習冊也不能按要求認真完成，由於這部分學生的問題容易被老師發現，常常是被老師督促的對象；這部分學生往往有突擊了幾個月便考上不錯學校的經曆，但後來由於學習抓得不緊，成績下滑，但心裏一直期待著在以後的考試中也有先前的奇跡；這類學生中還有一部分學生是差一點分進入了分校，目前成績與正式班有差距，卻自認為有潛力，隻要努力就會趕上來。殊不知學習是一個長期積累的過程，單憑興趣，情緒化地安排學習節奏，是對學習不負責任的態度；更何況學習本身就是一件吃苦的事，沒有良好的學習習慣，最終潛力也難以挖掘出來，也沒有意義。第二類學生我們稱之為勤奮的懶人：這部分學生往往被老師忽略，因為我們常常看到的是他們一直埋頭寫字，不斷做題又不斷地被題目卡住，這類學生為什麼稱為“懶”呢？因為他們用勤於動筆的表象掩蓋了懶於動腦的本質。動腦的習慣就是思考的習慣，思維啟迪應該是在一個人的幼年，而非現在我們說的這部分學生的問題並不是智商不高，而是不善於積極地思考。任何人對某一學科規律的把握都不是天生的，這需要學習中不斷探究，並培養深入思考的習慣，構建新型學科的學習思維模式。有些同學認為：我多寫幾遍，多記幾遍，不一定非得想明白。這在短期是看不出問題，但等到知識多了，需要綜合能力的時候，就會表現出動腦不足的缺陷。之所以把以上兩類學生稱為學習上有缺陷的學生，是因為無論是手懶，還是腦子懶，都會阻礙知識的掌握。
最後，要對大家說的是：你最大的敵人不是繁重的學科知識，也不是老師家長的期待造成的壓力，最大的敵人是你自己的惰性，所以，克服惰性，你才會成為學習的真正主人。