兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，麵對“留守兒童”的湧現，尤其是農村中小學“留守兒童”數量的日益增加，對農村教育工作者提出了更高的要求，賦予他們神聖的曆史使命和重大的曆史責任。
教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全麵發展的根本途徑。國家對教育事業非常重視，2010年7月召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，為教育改革和發展指明了方向。教育的發展必須適應社會發展的需要，教育必須為社會服務，為人民服務。
《中國兒童發展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要基礎。留守兒童是社會一員，又是未成年人思想道德建設一個不容忽視的群體，做好留守兒童教育工作，是穩定外出農民工思想，解決農民工後顧之憂，促進新農村建設，構建和諧社會，服務大局的一項重要任務。
留守兒童教育是針對留守兒童的專項教育工作，是學校教育工作的一個重要組成部分，必須將其納入學校工作之中，統籌安排。留守兒童作為我們教育工作中特殊對象，他們既有一般學生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教育工作者要在教育教學工作中，針對留守兒童心理的共性與特殊性研究教育方法，改進教學，引導幫助留守兒童健康快樂地成長。
做好留守兒童教育工作，我們應提高對這一工作五個方麵的認識。
一是實質性的認識。留守兒童教育的實質，是人的本質性的教育。留守兒童由於家庭監護不力及親情缺失，導致留守兒童自控能力差，易受不良環境誘惑。應加強自我教育，補償家庭教育，控製環境影響及注重心理健康教育。
二是重要性的認識。兒童是祖國的未來、民族的希望。農村留守兒童問題不僅涉及千家萬戶的幸福與平安，而且關係全民族素質提升和社會長治久安，關係黨和國家事業的發展及和諧社會的建設。我們要進一步統一思想，提高認識，把農村留守兒童教育工作作為實踐“三個代表”重要思想、全麵樹立和落實科學發展觀的具體行動，作為全麵提高兒童素質的一項基礎性工作。留守兒童教育，是做好“三農”工作，解決農民工後顧之憂，穩定農村大局的基礎性工作，事關教育公平性原則的實現，事關“普九”的鞏固，事關未成年人思想道德的建設，事關和諧社會的建立。
三是長期性的認識。隨著社會的發展，我國的“民工潮”還將長期存在，“留守兒童”問題也將是我國基礎教育長期麵臨的一個嚴肅課題，必須做到“論持久戰”。
四是反複性的認識。留守兒童的教育不是一次、一下就能見成效，不可能一
勞永逸，，任務艱巨，須有充分認識。
五是挑戰性的認識。“留守兒童”問題是我國經濟社會發展過程中遇到的新問題，它對家庭、學校、社會提出了新要求，對教育行政部門在製定有關教育法規、管理學校教育、關愛學齡兒童等方麵提出了新的課題和任務，尤其是對從事教育工作者，如何有效的教育留守兒童提出了具有時代意義的嚴肅命題。
因此，我們要做好留守兒童教育工作，就必須深入開展研究，尋求教育實踐的理論基石，探索新思路，構建新模式，研究新方法，提高留守兒童教育實效。
同時，我們要做好留守兒童教育工作，就要爭取領導，以求宏觀指導，政策支持，便於開展留守兒童教育工作。
此外，做好留守兒童教育工作，要加大投入，建好留守兒童之家，購置活動器材，添置圖書，豐富課餘生活，陶冶情操，寓教於樂。
少年強則祖國強，少年興則未來興。因此，關愛留守兒童成長，加強留守兒童教育，是我們教育工作者義不容辭的責任，必須積極投身留守兒童教育工作中，為留守兒童教育工作取得最大成效作出應有貢獻。