學校教育和家庭教育同樣重要。
每一個母親都望子成龍、望女成鳳，都希望孩子生活得比自己好。但即使是事業上非常成功的母親，提及子女教育，都可能會成為最無奈的“弱者”。對子女的教育是母親們必修的功課。有的母親隻以為教育是學校的事，所以對於家庭教育便忽略過去；有的母親憑情感而溺愛放縱；有的母親在子女麵前打牌、說謊、吵架等等。以上這些舉動最終會養成子女貪婪、放蕩、狡猾、潑辣等惡習。東子認為，做家長的不僅要從生活上關心孩子，還要從心理等多方麵經常和孩子溝通，學會了解孩子，也就是說，學校教育和家庭教育應同步進行。
孩子的成長，無疑要依靠學校，但不能依賴學校。更何況，學校教育是群體教育，家庭教育是個體教育，二者有著互相支持、卻不可替代的作用。
其實，家庭對孩子的影響甚至多於學校教育的影響。教育孩子，母親有不可推卸的責任。對教師來說，一個學生是幾十分之一，而對母親來說，一個孩子就是她的百分之百，誰的責任更大是顯而易見的。
母親也是孩子的老師。我這裏並不是指教孩子文化課的老師，而是孩子的啟蒙之師、生活之師、學習之師和終生之師。母親的角色不僅僅是教孩子說話、走路，還要教與他們學習、生活和做人等等。
一是啟蒙之師。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生後接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；母親是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。
二是生活之師。孩子在任何年齡都有參與家庭事務的渴望。而且，孩子也和成人一樣，希望通過勞動來體現自我的重要性。母親要教會孩子勞動，給孩子提供勞動的機會，孩子可以體味到勞動的快樂和被人信任的幸福感。想把孩子的精力引向好的方麵，必須盡早開始讓孩子對勞動感興趣。要讓孩子知道：勞動是幸福之本，懶惰、好逸惡勞是萬惡之源。勞動使孩子獲得能力，生活上就獨立。在麵對挫折時，孩子善於以獨立的積極的心態去麵對。因此，母親要重視培養孩子勞動的習慣。
生活不可能總是順風順水，所以隻經曆過順境、而沒有經曆過滄桑的人，在麵對逆境時是無法克服困難的。隻有在順境和逆境交替中成長的人，才能勇敢地麵對一切變化，並戰勝一切。也就是說隻有嚐過酸甜苦辣的孩子，才會懂得在苦的味道裏加點甜的東西，這樣味道就好了。
三是學習之師。沒有哪個孩子，是一生下來就去抓著一本書有興趣地去讀的，要如何學習，如何讀書，那就是母親這個學習之師的責任了。學習是一種受眾多因素影響的複雜的認識活動。
孩子在學習過程中，要形成適合自己特點的最佳學習方法，並不是一件容易的事情，它不僅依賴於孩子自身的探索、教師的輔導，也需要家長的參與。因為母親比任何人都了解孩子的興趣與個性，更有可能參與到孩子的學習過程中來。通過培養孩子良好的學習習慣來提高孩子的學習成績，應成為家庭教育的重要一環。法國著名心理學家貝爾納說過：“良好的方法可使我們發揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發揮。”
在引領孩子進行學習的過程中，母親做的第一件事，不是教孩子記住了多少東西，而是教給孩子科學的學習方法，要重視對孩子學習興趣、學習動力、學習能力的培養。要給孩子學習的金鑰匙，也就是不僅僅是“授之以魚”，更要“授之以漁”。
四是終生之師。孩子出生後，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著母親的教育和影響。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什麼方式、在什麼時間，都是母親以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生。
總之，教育孩子並非是件容易的事，母親們要認真研究，努力實踐。
不要刻意討好老師
一學期下來，為老師及其家人看病買單近2000元，隻為老師能對女兒另眼相看。前不久，醫生文華女士講述了她“討好”孩子老師的心路曆程。
文華就職於某市一家三級甲等醫院。女兒去年“擇校”進了一所省級示範小學。文華早就聽說這所小學的家長不簡單，節假日不少人給老師送禮，她一心想找機會“討好”女兒的班主任，希望老師能多關注一下女兒。一次，她送女兒去學校，發現班主任有些咳嗽，便主動請纓：“您要是不舒服就來我們醫院看看吧，現在正換季，感冒的人比較多，去哪看病都要排隊，很浪費時間。”老師欣然接受。文華把班主任帶到醫院，找熟人看病，全程陪同拿藥打針，400多元費用她也全部買單。雖然花了錢，她還是蠻高興，終於有機會“討好”老師了。那之後，她也總聽女兒提到“老師今天說我作業做得好”、“老師今天給了我一顆小紅星”之類的話。但文華沒料到，隨後老師的兒子、母親病了，老師都帶來看病，因為第一次沒讓老師掏錢，文華以後每次也都讓老師拿藥就走，自己過後再去買單。
一學期下來，文華帶老師及其家人看了4次病，花了近2000元，但她想，隻要老師能多關注女兒，這些也值得。可她也有一絲擔心，因為每次都沒當著老師麵付錢，也許老師還認為醫院職工看病不用掏錢。“這樣時間一長，老師會不會不領情了？”
盡管很累，她還是認為這樣“討好”老師值得。
現實生活中，像文華這樣的家長確實不少見。不管有多少人這樣做，這一做法都是十分錯誤的。老師正常教育學生如家長正常教育孩子一樣，都是天經地義之事，沒有必要誰討好誰。二者之間要很好地交流溝通，建立和諧、民主、平等的互助關係。如果扯上金錢，一切都變了樣。
而且這種做法，在很大程度上，不僅無助孩子的成長，往往會起到負作用。我曾接觸過這樣一個案例：一個千萬富翁的孩子從上小學起，孩子媽媽就不斷賄賂老師，目的是希望老師能多關照自己的孩子。自從收了孩子家長的賄賂後，老師是格外關照這個孩子，與別的同學打架了，老師袒護；考不好了，老師給拔分；從不參加勞動，卻成了模範……在老師的“關照”下，初中尚未畢業的就犯下累累罪行，最終被送到了少年管教所。
一位家長很為難地告訴東子，她年僅5歲的女兒所在幼兒園的老師在上課時，“隨口”說馬上就要結婚，導致班裏很多家長給老師送禮。現在，為了讓媽媽也給老師送禮，女兒竟以明天不去上學作為“威脅”。這位家長心裏很不是滋味。
其實，家長完全沒必要給老師送禮，這會讓老師感覺有負擔，如果收了禮而在該批評時不批評，顯然是對孩子不負責，還會讓孩子認為表揚是可以“買”來的。
當然，若在教師節、新年到來之際，學生給尊敬的老師送些小禮物，以表一片殷殷的敬師之情，這也無可非議。而現在老師要結婚，孩子要送禮，這裏不排除少數學生對老師的那份真心祝福，但更多的還是希望能“討好”老師。家長也知道，讓年少的孩子加入到這送禮的大軍中，過早地諳熟世俗人情，對孩子未來發展是不利的。
那麼，家長應如何做決定？其實他們大可不必去追究老師是有意還是無意，碰到了這種事，如何處理是關鍵。明智的家長會讓孩子以更符合學生身份去送禮，如自製一些畫、書、賀卡等小禮物，在愉快的氛圍中，給老師以良好的祝願，這樣一來，孩子送禮的願望實現了，老師也高興。要是送其他“像樣”的東西，家長盡量避免，以還孩子一個美麗的童真。
一位參加工作不久的新老師，很多事情沒有經驗。班裏一個學生送了她價值不菲的禮物。這位老師不禁犯愁了，禮物明顯不是孩子的心意，而且價格不便宜，到底該不該把東西退還給家長呢？正當她犯愁的時候，她發現另一位老師也收到了這份禮物，而且沒有說要退。人家資格比她老，經驗比她豐富，如果自己執意要退，會不會讓人覺得假裝清高？
家長送禮退不退？這樣的問題居然讓老師感到很困惑，真是個奇怪的事情。老師本來就不應該收禮，不應該收的東西當然要退，這麼簡單的常識，有什麼可困惑的？又有什麼可爭議的？之所以會出現“家長送禮退不退”這樣的偽問題，折射的還是當前的一些怪現狀。盡管家長不該給老師送禮，盡管老師不該收禮，可在現實中，這樣的現象卻非常普遍。很多的母親為了讓老師照顧自己的孩子，千方百計想著討好老師；某些老師也把職業道德拋在腦後，毫無愧色地從家長和學生手中接東西。也許，這就叫“行業潛規則”吧。
如果“家長送禮退不退”還需要困惑和爭議，那說明我們教育領域的問題真是已經到了相當嚴重的地步。這種嚴重性不僅表現在送禮收禮的表象上，更是表現在某些人的道德滑坡上。在這樣的環境裏耳熏目染，孩子又會受到什麼樣的影響？
每年的教師節，我們談論最多的還是關於是否給老師送禮的問題。同樣作為孩子家長的東子，從孩子幼兒園至今，始終沒有給老師送過禮。我一直誇讚教師是人類靈魂的工程師，是一個神聖而又崇高的職業，像一支蠟燭，燃燒著自己，卻照亮了別人。而我們給老師送禮，無形之中就抹殺了她們的光輝形象。當然，也有許多母親為了討好老師，想讓老師給自己的孩子有個特殊的照顧，心情可以理解。
可憐天下父母心，誰不希望自己的孩子都能坐在前排；誰不希望自己的孩子都能出類拔萃，所有的好事、所有的榮耀都能被自己的孩子所擁有？為了這些，有的母親寧肯付出金錢來“收買”老師，以達到自己預期的目的。可是我們是否想過，如果所有的孩子母親都去給老師送禮，都要求坐前排，都要求是三好生，那老師又如何安排呢？她有三頭六臂嗎？他能解決這些問題嗎？
給教師送禮，就是一股社會不正之風，其責任主要在家長身上，特別是母親們。那樣做，首先是對老師的不信任，其次是對孩子缺乏自信。客觀上也影響了一些素質不高的教師的品德，同時也會影響孩子身心健康成長。使我們的孩子自小就在這種的環境下成長，那她們怎麼能出淤泥而不染呢？
那麼，母親們應該如何與孩子的老師相處呢？
一、要經常與孩子的老師溝通。
對孩子成長過程中出現的問題，要及時同老師一起商討解決。與孩子的老師進行交流，可不是讓你去討好老師。送禮物、在生活中的某些方麵給老師幫助，的確會讓老師與你相處更好，但這樣對孩子自身發展其實沒有多大意義。孩子需要的是一個能準確判斷出孩子發展狀態、並能采取合適的教學策略的老師。而從這個角度來看，對孩子負責的老師真正需要的是，根據孩子的成長對教學進行不斷地自省和調整。如果母親一味討好老師，老師做法出現問題時，母親也不向老師反映，那麼等於間接剝奪了自己孩子獲得更合適的教育機會的權利，這與母親為了孩子好的初衷簡直是背道而馳。
母親和老師都是孩子發展的領路人。假如我們把對孩子的教育很形象地比作一場戰爭的話，你和孩子的老師就是“同一條戰壕的戰友”。真正的優質交流，正是在母親和老師完全平等的平台上才能進行的。平等的位置，平和的心態，相互交流才能更少保留。在雙方平等的情況下，傳遞更多關於孩子的信息，不論從老師口裏到媽媽心裏，還是從媽媽口裏到老師心裏，都是成功有效的。
二、要多參加學校活動，學會和老師交流。
每次家教報告後，都有孩子媽媽問我：“一碰到孩子的老師，我除了打招呼和簡單詢問孩子在幼兒園或者學校的情況，我都不知道還可以和老師說什麼、問什麼？
東子的建議是多參加學校（幼兒園）組織的活動，多和老師談關於孩子成長的相關話題。幼兒園或者學校的活動安排，一般都會告訴家長。細心的母親們隻要經常問問老師，孩子在活動中的表現狀況，慢慢就會了解到很多孩子在幼兒園或者學校的學習、生活細節。
與老師交流時，苦於沒有話題的母親，還有相當一部分是“安靜孩子”的母親。從表麵來看，這樣的孩子，一般不是“問題孩子”，可背後可能恰恰隱藏一些問題。所以，“安靜孩子”的母親可以更多地詢問孩子的在身體、心理、社會等方麵的具體問題。母親可以主動與老師商量，“我能為這個班級做點什麼”、“我能為這個幼兒園做點什麼”，積極主動地參與到幼兒園或者學校的日常教學和活動中，這也是母親與老師的優質交流方式。
以給老師送禮來討好（收買）老師，不如理解、尊重和信任老師。對於一些節日，我們可以讓孩子自己製作一些小禮物送給自己的老師，那樣老師會很欣慰的，畢竟那是學生的心意，也是老師付出的回報。其實，成績的好壞和綜合能力的高低，都是給老師最好的禮物，哪個老師不希望自己培養出來的學生是優秀的呢！所以我還是讚成在教師節這天，學生利用自己的特長，展現才藝的同時也給自己的老師送去最好的禮物。
當然，家長與老師在生活當中，相互幫助、支持是應該的，也是十分必要的，但是情不一定費的用錢來補。同時，尊敬老師是應該的，也是必要的。但是如果過分的討好老師，無論是對老師，還是對孩子，都是有百害而無一利的。
看電視也是一種學習
在我的童年裏，是沒有“電視”這一“玩具”的。直到20多歲，我才看上電視。所以，我覺得女兒依依（範薑國一）很幸福，可以從出生那天起就欣賞電視節目。
聽說我讓依依盡情玩耍的同時，也可以盡可能多時間地看電視，好多母親瞪大了眼睛：“怎麼可以這樣呢？我們禁止還來不及呢……”
為什麼不讓孩子看電視？母親們的理由多著呢：
第一，看電視多耽誤學習啊。有67％的家長“為了學習，不讓孩子看電視”；90％的家長認為“孩子看電視多了，影響學習”。幾乎所有的人都認為孩子在讀書的時候就應該“抓緊時間”學習，而看電視是需要時間的，哪舍得拿出時間來讓孩子看電視？據調查，現在的孩子放學後不僅要完成學校布置的作業，而且有65％的孩子還要完成父母安排的課外作業。除此之外，還要參加形形色色的課外班，“看電視”就成了極其奢侈的一件事。況且，家長們很“務實”地認為：看電視看不出高分，看不來大學錄取通知書。
另外，家長還擔心，“玩物喪誌”，看電視照樣可以瓦解“學習鬥誌”的。好多孩子一看電視就入迷，坐在電視機前眼睛都不眨，忘記睡覺忘記吃飯，怎會不影響學習？
第二，現在的電視節目太多粗製濫造，比如暴力鏡頭、暴露的情愛劇情、英雄般的黑道人物、充滿“智慧”的作案手段……對孩子的負麵影響很大。一個朋友曾向我傾訴煩惱：12歲的兒子將來的理想竟然是要做職業殺手！隻因為電視裏的殺手都很酷，很“英雄”。孩子看電視都看出這樣的惡果了，還敢讓孩子看嗎？
第三，電視看多了，孩子們盲目崇拜影視劇裏的人物形象，或者迷戀某些頭戴光環的明星，好多孩子為“追星”不惜離家出走，荒廢學業。
第四，孩子長時間看電視會使視力下降，體質變弱，精神萎靡，甚至形成自閉性格……
麵對這諸多問題，母親首先把電視定位為引起禍端的“種子”，因此簡單地對孩子看電視進行控製。據統計，27％的家長完全不允許孩子看電視，69％的家長強調隻能看有用的節目，而且不能耽誤功課；4％的家長對孩子看電視基本不管。
東子則認為，問題的產生，不是電視的錯。我們不但不該讓孩子遠離電視，相反，作為一個現代人，我們該更加“親近”電視。
當今社會，電視已經成為人們生活中最主要的信息來源之一。據2005年4月在法國巴黎召開的“明日青少年與媒介”國際研討會的有關論文分析，全世界電視擁有率為40%，城市的電視擁有率達到98%。本次調查也發現，93.3%家長最經常運用的信息渠道是廣播電視。這個數據告訴我們：電視與我們的生活的關係越來越密切了。
曾經看過這樣的文章，說在我國西部一個很封閉的，沒有電視、廣播和報紙的山寨，孩子們雖然喜歡玩球，可是不知道馬拉多納是誰；喜歡唱歌，卻不知道歌唱家是幹什麼的；知道美國也知道日本，卻說美國人和日本人都是鬼子……
這些看不到電視的孩子，視野窄到如此！即便將來他們以高分考入大學，成為學習上的佼佼者，他們還是會因為兒時視野的狹窄而被剝奪太多太多的機會！
現代社會是一個信息社會，而網絡和電視是我們接受信息的主要平台。在網絡還沒有完全普及的情況下，電視就是最主要的掌握信息的工具。如果長時間不看電視，我想我們就和原始人無異了。
而除了通過電視掌握信息以外，電視可以作為一種娛樂消遣手段，使孩子們在輕鬆愉悅的情緒狀態下觀察社會，擴展視野，獲取知識。也就是說，電視是一個很好的學習途徑。
據調查：在西歐，小學生每年看電視1200小時。也就是說，平均每天有3個多小時看電視的時間。這對於中國的孩子來說，是多麼奢侈的一件事。通過網絡調查，我們的小學生強烈渴望看電視，大多孩子認為，可以借電視來了解社會，了解國家大事，可以學習更多知識，開擴視野和眼界。
更重要的是，孩子們需要娛樂。成年人下了班可以看電視，還可以去唱歌、下棋、打麻將，而孩子們難道隻應該寫作業？在強大的考試壓力下，孩子們的娛樂活動已經少得可憐，似乎隻剩下看電視了，我們實在不該再把孩子看電視的權利也給剝奪了。畢竟娛樂、休閑是孩子的權利，《國際兒童權利公約》明確規定：“兒童有權享有休息和休閑，從事與兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動，以及自由參加文化活動和藝術活動。”那麼，看電視是不是一種娛樂和文化活動呢？當然是。所以，兒童有權利享受這種活動，我們做父母的沒有權力剝奪孩子的這一權利！
基於這幾點，我們要做的是如何充分發揮電視的教育功能，而非因為有問題出現，就簡單粗暴地禁止孩子看電視。禁止是不現實的，不科學的。不從根本上解決問題，隻是一味地禁止，不僅徒勞無功，而且會產生更多的負麵影響。
因此，從依依能夠看電視那天起，我就堅持一個理念：多看電視。我可不想為依依堵上這條好的學習途徑。
還是那句話：電視隻是工具，如何用，關鍵在人。引導得法，電視就是學習知識開闊視野的窗口；否則才會淪為“隱形殺手”。
所以，不僅要讓孩子看電視，而且還要教會孩子看電視。
既然看電視是很好的學習途徑，能夠給孩子們帶來豐富的知識、經驗，帶來快樂和見識，那麼就讓我們把電視還給孩子。當然，我強調的是，重在引導。不是說支持孩子看電視，就完全放手，讓孩子隨意、自由地看。上文中提到的各種問題，我說過錯不在電視，而在於家長的疏於引導和監管不利。
想一下，對於孩子喜歡看而我們不希望孩子看的節目，我們如何處理？粗暴幹涉，嚴厲禁止；勸說無效，聽之任之；和孩子講道理，告訴他們為什麼不希望他們看……對號入座，我們會發現，選擇第三種的家長很少很少。
還有，當三口人圍坐電視機前，看到不適合孩子看的節目，我們怎麼辦？大多數家長會毫不遲疑地換頻道，還有一部分家長態度嚴厲地對孩子說：“去，看你的書去！”也有家長抱著無所謂的態度，隻這麼一會，看就看吧。
再問一下，您經常幫孩子選擇電視節目嗎？您經常陪孩子一起看電視嗎？您對孩子喜歡什麼節目不喜歡什麼節目了解嗎？您經常和孩子一起討論剛剛看完的電視節目嗎……
對照上述問題，母親自檢一下。我敢說，要有很多母親搖頭，感覺到自己在孩子看電視的問題上，缺乏引導和監管的。
我在放手讓依依看電視之前，是先教會她看電視。
首先，幫助孩子確定看電視的時間表。
先和孩子一起看電視報，根據她喜歡的節目所在的時間段，統籌安排她看電視的時間。然後形成表格，掛在她的書桌前。孩子自覺遵守時間表，時間一長就養成了按時看電視的習慣，這樣可以避免無節製地看電視，而且可以增強目的性。當然這個時間表是靈活的，隻要總時間量不改變，具體時間段可以根據實際情況來定。
比如，某段時間少兒頻道在中午播放依依喜歡的節目，那麼時間表上看電視的時間就挪到中午；如果晚上有依依想看的節目，那麼規定看電視的時間就挪到晚上。而且，看電視並不意味著一定要在做完作業之後。如果放學以後就有好看的電視節目，我會讓依依先看電視。她開心地欣賞完電視節目，自會全身心投入到學習中。養成習慣後，依依很自覺，什麼時候看電視什麼時候看書什麼時候玩耍，依依自己安排得井井有條，很少用我們督促。
其次，培養孩子對科學有益的電視節目的興趣。
小孩子喜歡看動畫片，這是無可厚非的。但是不能單純讓孩子陷入到動畫片的世界，那樣電視的教育功能就被削弱了。除了動畫片，還有好多節目孩子可以看，比如動物世界、科技探索等等，隻要科學引導，孩子也會對這些節目產生興趣。依依現在對各種電視節目都興趣盎然，除了看上述節目，還跟我一起看軍事天地，另外，體育頻道的花樣滑冰、跳水等節目也是依依喜歡的。
不過，每個人看電視的興趣不同，平時要注意尊重孩子的興趣，不能將自己的興趣強加給孩子。更不能認為孩子隻喜歡看娛樂性的節目，就不是好的興趣，就橫加幹涉。畢竟，讓孩子看電視，根本目的是讓孩子開心快樂，學習、增長知識是建立在開心基礎上的。孩子看電視的時候內心委屈、沒有興趣，節目的知識性再強也白搭。
再次，提高孩子的判斷能力。
一是教會孩子選擇節目，懂得哪些適合自己看，哪些不適合。電視台為我們提供了大量的電視節目，但我們不可能都看。這就需要我們做出選擇，選擇最適合自己的電視節目看。大多時候我會和依依一起看電視報，將適合她或者她喜歡的節目圈出來，然後列入時間表中；二是在收看節目的過程中，學會批判地吸收，哪些信息對自己有用，哪些內容是糟粕。當然，這對於年齡尚小的孩子來說，做起來有一定難度。不過，隻要循序漸進地對孩子進行引導，孩子的判斷能力自然會日益提高。
如此，孩子懂得如何科學看電視了，我們自是可以放心讓孩子與電視親近了。不過，放手之後不等於“大撒把”，悄無聲息的關注是必需的。
要經常和孩子交流，了解他最近在看什麼節目，對該節目有怎樣的評價和看法；要及時地提出自己的建議，尤其當孩子的一些看法有失偏頗的時候，要和孩子坦誠交流，用柔和的態度矯正孩子的不當觀點和看法；要時常抽出時間查看孩子要看的電視節目播出時間表，引導孩子有目的的收看，而不是把大量的時間浪費在搜索、選台上；每隔一段時間，要和孩子一起收看他感興趣的節目，既培養了親子感情，又可以隨時了解孩子的內心世界……
像教會孩子怎樣過馬路和怎樣係好安全帶，就可以避免汽車危險的一樣，教會孩子怎樣選擇電視節目和如何欣賞電視節目，就可以避免電視帶來的痛，而充分發揮電視的教育功能了。
電腦是最好的學習工具
現在，談及電腦遊戲，幾乎所有的家長都聞言色變：可不敢讓孩子玩那玩意！仿佛電腦遊戲是毒品，孩子一沾上就從此墮落和毀滅了。因此，為了不讓孩子玩電腦遊戲，家長要麼不買電腦，要麼買了電腦不連接網絡，再要麼連接了網絡堅決不讓孩子動一下電腦。
我的一個朋友，因為工作關係，家裏的電腦必須上網，可是又擔心上中學的女兒上網成癮，想來想去，隻能偷偷用電話撥號上網，而且隻能在深夜裏等孩子睡著了以後才連接網絡。用完了，再把上網用的調製解調器卸下來藏起來。日日如此，把自己搞成了“地下工作者”。
像我朋友這樣把自己搞得很累的家長很多，每天監視的，不時嘮叨的……總之目的隻有一個：不能上網，更不能上網玩遊戲。
上網成癮的確是一個不爭的事實，網絡遊戲讓太多的孩子沉迷其中，給自身成長帶來太多負麵影響。可是，為此不讓孩子上網，以至於不讓孩子接觸電腦，方法未免過於簡單粗暴。
相對傳統媒體而言，電腦能同時呈現文字、圖像、聲音、色彩等信息，也具有動畫、播映、繪畫等功能，是現代社會兒童拓展視野的一大“窗口”。
根據一些個案研究及評量報告顯示：使用電腦的兒童和僅接受傳統教育的同齡兒童相比，在學習上進步較快。讓孩子從小接觸電腦，有利於智力開發和增強對新技術的適應性。
電腦不僅是一種遊戲工具，而且還是很好的學習工具，它不僅能促進兒童想象力、理解力、記憶力、思維能力的發展，還能促進兒童非智力因素如興趣、意誌、動機等方麵的發展。
所以，作為母親，要根據孩子的思維特征、接受知識能力，通過電腦挖掘孩子的潛能，培養孩子的科技創新精神，有針對性地提高孩子科技競賽能力及計算機應用能力。讓孩子與時代同步，與時代接軌。
母親們必須意識到，我們已進入網絡信息時代，現代社會，信息技術的發展突飛猛進，已經滲入社會及人們生活的各個方麵。計算機網絡的作用早已不局限於單純儲存信息和傳播信息。
隨著社會的發展，那些沒有機會了解、學習和掌握信息技術的人將很難獲得就業機會，很容易被社會所拋棄。很多有條件的中小學學校都已開設了計算機課。可連電腦都不讓摸，孩子又怎麼能學好這門課呢？
我女兒對電腦遊戲的態度足可以證明：引導得當，電腦既會成為益智玩具有時很好的學習工具。既給孩子帶來快樂，又可以提高孩子的綜合能力。
依依從3歲多的時候就開始接觸電腦遊戲，從簡單的“推車子”到稍微複雜一點的“老爺爺過河”，再到複雜得連我和妻子都“研究”不明白的“超級瑪麗”等等，孩子從學會控製鼠標，到可以敏捷地通過操縱鍵盤來控製遊戲中的人物，從簡單的摸索到有方向感的判斷和豐富的想像……依依逐漸成為電腦遊戲的高手。
每個周我都會安排一段時間，把電腦讓給依依。在這個時間段，依依可以自由使用電腦，於是上網玩遊戲、打開郵箱發電子郵件，製作電子賀卡等等，在網上做著自己喜歡做的事情。而規定的時間到了，依依會很自覺地從電腦旁走開。
有時，我和妻子會和依依一起玩遊戲。有一段時間，那個“懶懶貓”的遊戲幾乎成了我們晚飯後消遣的主要娛樂活動。三個人輪流上場，一個人玩，另兩個人就當觀眾。一輪結束後，看誰的分數最高，誰就是三人中的冠軍。
而隻要發現有好的電腦遊戲，我會毫不吝嗇地推薦給依依。依依則會在很短的時間內鼓搗明白遊戲的規則，然後成為自由馳騁於遊戲世界的騎士。
我還教會依依利用電腦，上網和別人下象棋、五子棋，有一次我親眼見她和一個30多歲的網友玩五子棋，竟然連贏三局。依依興奮地手舞足蹈，連連說：“真過癮！”而當我出差的時候，我也會和依依相約網上，和她通過網絡殺上幾盤。
我就這樣既放手讓孩子接近電腦遊戲，又開心於做她的遊戲夥伴。因為讓依依開心的事情不僅僅隻有電腦遊戲，也因為我和妻子更多地給依依灌輸：“電腦除了遊戲，還有更多有價值的作用”。
所以電腦遊戲對於依依來說，隻是普通遊戲的一種。學會了玩電腦遊戲，隻是為她增加了一種玩法而已。更重要的是，通過玩網絡遊戲，依依和網絡的距離越來越近，她越來越多地懂得如何利用網絡，如何成為網絡的主人……
隨著年齡的逐漸長大和知識的日漸豐富，依依現在已經能非常好的利用電腦這一學習工具了。電腦相對於她的遊戲功能漸漸減弱，而學習功能卻日漸顯現。她利用電腦畫出精美的美術作品，為我製作出一般大學生都做不出的課件，中文打字速度也在不斷地增長。上網瀏覽各種新聞、閱讀各種美文、通過百度搜索查找各種文詞，可以說電腦已經成為她最好的學習工具。而且，由此她也成了我的一個小助手：幫我打字、上網查閱資料、給我做課件……
電腦和網絡都是雙刃劍，如果一味的沉迷網絡遊戲、交網友，或者瀏覽不健康網頁，那它就有害；如果利用它瀏覽新聞、查閱資料、收發郵件，適當的玩玩遊戲、交幾個網友，它就是有益的。就如菜刀，在廚房它是為我所用的廚房用具，如果用它砍人，那它就是凶器了。
人類社會已經進入網絡信息時代，不會使用電腦、利用網絡的人，將成為新時代的文盲。所以，家長要激發孩子對計算機的喜愛之情，讓孩子親近電腦和網絡，由此走上運用電腦的學習之路……
“失敗”也是一種學習
“失敗”是我們很不喜歡的詞，但它卻離我們很近。
作為成年人，升職晉級無望感到失敗，經營虧損求職無果又觸失敗，戀愛受挫婚姻不順再臨失敗……而作為孩子，得不到想要的東西、考試成績不理想、體育不達標、得不到人的讚賞等等，都是一種失敗。
如此說來，人生道路上失敗是無法避免的，那就隻有去直麵，去感受失敗的曆練。
經曆失敗也是一種學習。
正如孟子所言：“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”
人生就是如此，任何通向成功的道路都布滿了荊棘，充滿了數不清的艱難、困苦、辛酸與煎熬；試看古今中外哪位成功者，是一帆風順的？經受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。
林肯，出生於拓荒者家庭，漂泊不定。當過夥計、雇農、鄉郵員、船夫、士兵、測量員等。競選州議員失敗陷於失業，境況慘淡；辦小商店，又債務纏身，用了十多年才還清債務。未婚妻不幸早逝，競選州議會議長失敗，參加國會議員競選失敗等。
但他在一次次挫折麵前從不退縮、從不氣餒，總是堅韌不拔、自強不息地去實現自己的目標。終於他成為了美國第十六任總統，並被美國人民譽為與“華盛頓”齊名的最偉大的總統。
而我們的孩子，往往隻因為自己的要求沒有得到滿足或是一次考試失利，就離家出走，甚至僅僅因為沒有考上重點中學而選擇自殺。
所以，現代家長一定要下大力氣培養下一代抗挫折能力。要讓他們經受磨難，讓他們承受壓力，讓他們經受失敗。現代社會，信息廣，變化大，多元化，多項選擇，機遇多，節奏快。生活的海洋越廣闊，風浪就越大；成功的機遇越多，遭受失敗的次數也越多。
告訴孩子要把失敗當成機遇，當成什麼機遇呢？當成學習的機遇，當成磨練自己意誌的機遇，當成增長自己能力的機遇。失敗能鍛煉一個人，也能斷送一個人。
有這樣兩個麵對失敗的故事：
一家公司招聘職工，一位高才生去考試，發榜後，見沒有自己的名字，便跳河自殺。後來發現他考的分數是第一名，抄分的時候抄漏了。高才生跳河被人救起，聞知自己是第一名便去報到，老板卻無論如何也不肯要，理由是：“這麼一點挫折便要跳河，到公司遇到更大挫折怎麼辦？”
另有一位到一家公司去應聘清潔工，職員問他：“你會寫字嗎？”答：“隻會寫自己的名字。”於是他沒被錄用。後來，他發憤圖強，成了一位大富翁，在自己豪華的會議室舉行記者招待會。記者說：“您的經曆太動人了，您該寫一本自傳。”他說：“那是不可能的。如果我會寫字，我隻能是個清潔工。”
這兩則故事，同樣麵對不被錄取的挫折，結局卻截然不同。這說明人具備抗挫折能力是何等重要。
心理學研究表明，決定抗挫折能力高低的主要因素，是一個人的生活經曆。從小嬌生慣養，生活、學習、欲望等總是順利地得到滿足，沒有體驗過困難與失敗，他就不可能獲得失敗和挫折的經驗，稍遇一點挫折就難以承受。相反，一個人在成長的過程中如能得到家庭、學校及社會等大小環境創造的各方麵的鍛煉機會，經曆到挫折教育，那麼將來，等他的生命之舟駛入廣闊的社會海洋，就不會懼怕洶湧的巨浪，不會被人生的逆流所顛覆。
未來社會的成功者除了有文化、有創新精神外，還要有堅強的心理承受能力，才能適應這瞬息萬變、競爭激烈的社會。現在的孩子是未來的建設者，他們將麵臨更加激烈的競爭環境，對人的心理承受力要求會更高。
將來最吃苦頭的，自然是嬌生慣養中長大的孩子本身，因為生活中畢竟不光有甜，還會同時伴有酸、鹹、苦、辣，現在光喂甜食，將來難免會反胃，隻有嚐遍了辛酸苦辣後，才能最後品嚐出生活的甘甜。
“自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。”“從小吃得苦中苦，長大方為人上人。”所以，對孩子的抗挫折能力的培養，需從小開始，從家庭教育開始。
孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，並告訴孩子“失敗乃成功之母”，幾乎所有的科學家都是經過無數次的失敗才成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地麵對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結經驗教訓，勇敢的向成功邁步。
許多人如果沒有失敗就不會發現自己真正的才幹。有人問一個孩子是怎樣學會溜冰的，孩子回答道：“跌倒了爬起來，爬起來再跌倒，這樣就學會了。”任何人的成功都需要這樣一種精神，跌倒不算失敗，世界上隻有一種失敗，那就是跌倒了從此不再努力。
其實，你周圍的很多人，他們一無所有，但你卻不能把他們叫做失敗者，因為他們有一個不屈服的意誌。
愛默生說：“隻要你還能站起來，這就是一種成功，無論你曾經失敗過多少次。”
孩子在成長的過程中，終歸有麵對失敗的時候。當孩子年紀還小，多數家長往往一笑置之，搶著幫孩子處理問題，或者幹脆讓孩子放棄，認為他的能力還不足以完成這個任務，等再大些才能夠勝任。其實隻有給孩子失敗的機會孩子才能健康成長!
失敗是成功之母，隻有經曆過失敗，才能享受到成功的喜悅，也隻有一步步成功，孩子才能真正地長大。