6. 敏感度低的孩子。
常常對內外刺激都不敏感，可在幼兒時，給他一些刺激改變的訓練，譬如錄下周圍環境的聲音，車聲，開門聲等。由小聲到大聲，讓他猜是什麼聲音，以訓練他的敏感度。當孩子表現不舒服時，家長要有所警覺。孩子較不敏感，家長可以提醒他要他對其他事情多關注。
7. 注意力不容易分散的孩子.
通常有利於學習，但太投注於某種活動上，對外界的環境變化無動於衷，有時會讓大人誤會，以為他故意不響應，以為他懶惰，不願意主動幫忙，家長要對這樣的孩子給予更多的理解。
8. 注意力容易分散的孩子。
通常對學習有不良的影響，所以做功課，盡可能移開能使他分心的東西。如玩具、故事書等，更不要有電視機或說話聲。家長要耐心地和孩子做一對一的遊戲或陪他看書，訓練他專注的能力。注意學習時間不宜太長，依他能專注的量，將學習分成幾個小段落，當他在段落時間內，專心地完成一件事，記得要給他鼓勵。
除了了解孩子的個性差異，還要了解孩子後天的智慧。
什麼是後天的智慧呢？我這裏給大家講個故事：
卡兒·畢貼是一位德國的牧師，他非常重視對孩子的教育。一次，他對一位朋友說：“如果我有孩子，我一定要用我自己獨創的教育方法把他教育成人。”
不幸的是，他的第一個孩子隻活了四個月便夭折了。第二個孩子出生後不久就被發現反應遲鈍，可能是個白癡和低能兒！但憑著自信和對孩子的摯愛，卡兒·畢貼並沒有放棄對小卡兒的培養。他精心製定了一套教育計劃，反複不斷地訓練小卡爾。
他雇傭了4個不同國家的保姆，在不同的時間用不同的語言對孩子說話。鄰居和妻子都認為他是白費力氣，但他卻一絲不苟地執行著自己的計劃。經過一番精心的教育，奇跡出現了。小卡爾5歲時就已經學會了3萬個德文單詞，9歲時考入萊比錫大學，並熟練地掌握了德、法、意、英、希臘、拉丁語六種語言，14歲就成為哲學博士，16歲又成為法學博士，最後成為柏林大學的教授。
於是，卡兒·畢貼得出一個結論：一個人的智慧形成於後天而非先天。在總結了小卡兒14歲以前的教育狀況和經驗之後，1818年，卡爾·畢貼出版了他的著作《卡爾·畢貼的零歲教育》。後來，這種方法被有效地應用於幼兒早期教育和幼兒語言教育。
這個故事告訴我們，孩子的很多智慧不是先天的，而是後天開發的。
很多母親為了孩子不“輸在起跑線上”，給孩子報個好幾個培訓班，可大多是盲報亂報。雖然我不讚成給孩子報什麼培訓班，但是根據孩子的個性特點和後天的智慧，適當的報個班也未嚐不可。但家長首先要了解孩子的後天智慧，比如語言智能、數學邏輯智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際智能等。然後，才能根據孩子的不同情況參加一些輔助課程。
培養孩子的語言智能，家長可以和孩子玩玩字詞遊戲，做做各種填詞遊戲和感興趣的字謎；可以用錄音機錄下一段話，然後讓孩子聽這段錄音，以修正他的音色、音調和語法；常與孩子談論事情或心事，引導孩子把自己的想法或意見表達出來。
培養數學邏輯智能有不少有趣的方法：玩利用謀略和邏輯的遊戲，如象棋、跳棋、多米諾骨牌等；誘導孩子對事件、故事提出想法和批判；觀看電視中有關科學和數學的教學節目，對科學問題展開思考及問答；家長可以經常跟孩子玩帶有數字的遊戲，並利用生活中的各種機會來教孩子數學。
在這兩方麵，我是深有體驗的。
首先是根據依依的語言智能，培養的她的語言表達能力。很多人知道依依能寫，可卻不知道她的數學更好。依依最初學習數學，我就是用撲克教的，通過玩“追二十點”和“湊二十四”學會了加減乘除，我把撲克牌賦予“數學教具”的功能。孩子就這樣從認識數字到進行簡單的加減運算，輕鬆快樂中就完成了數學的啟蒙教育。
象棋、跳棋、軍棋、五子棋及多米諾骨牌和撲克牌等都是因材施教的道具。
如何培養好自己的孩子，如何了解自己的孩子並在此基礎上對其因材施教，是每個家庭、每位母親所熱切關注的問題。但母親們首先要知道的是：成功的孩子源於因材施教，成功的因材施教，源於家長對孩子的了解。
要顧及孩子的興趣愛好
現在很多母親不顧及孩子的興趣，一味地追求“名牌”，不惜重金給孩子設計了一條“成功之路”。即：名牌幼兒園→名牌小學→名牌中學→名牌大學→做大官（當名人掙大錢）。絞盡腦汁想“克隆”名人，光宗玄祖，光耀門庭，稍有不順便狠鐵不成鋼，怨天尤人。
從幼兒園、小學、中學的特長班到大學的高考誌願，無一不是不顧及孩子興趣愛好的一手包攬。所以說很多孩子的興趣班（也稱“特長班”、“課後班”、“補習班”），其實根本不孩子的興趣，而是媽媽們的興趣。
我在長春居住時，鄰居家有一個和依依一樣大的女孩，那個孩子對舞蹈毫無興趣，因為她媽媽看到依依在學舞蹈，就非拖著孩子去報名。結果每天依依是興高采烈的去練習舞蹈，而那個孩子垂頭喪氣甚至是哭鬧著練習舞蹈，練習的結果可想而知。原因就是那個母親不顧及孩子的興趣，違背了孩子的意誌。
類似這樣的例子，我們身邊隨處可見。
高考時填報誌願也是如此。許多家長為孩子填報誌願有一種功利思想，往往不顧及孩子的興趣、愛好。我戰友的兒子就是。孩子喜歡當兵、當警察，所以他想報考軍校或警校，可是他那當醫生的媽媽卻認為當兵、當警察沒啥前途，而且還辛苦危險，還是將來學一門熱門的技術。於是硬是給孩子報了理工大學學習計算機，孩子感到乏味無聊，無心學習，不到兩年掛了好幾科，將來畢業證能不能拿到還是未知數。於是，我戰友的家屬（孩子母親）找我谘詢，叫苦不迭。
而這樣的情況比比皆是。
在目前的家庭教育中，一些家長忽視或根本不顧及孩子興趣的情況十分普遍。不少家長望子成龍心切，一會兒讓孩子學音樂，一會兒又讓孩子學美術。有些孩子喜歡繪畫，家長偏讓其學彈琴，而且施以強製命令，久而久之，孩子的繪畫興趣被扼殺了。彈琴呢，因為是被迫的，孩子隻是被動應付，即使暫時略有成績，將來也難以成才。因為成才的根本前提是興趣，是對某一件事情的持久不斷的興趣和熱情，失去這一點，成才就無從談起。
讓孩子學彈琴，學繪畫，對大多數孩子來說也隻能成為一種業餘愛好，作為調節學習生活的一種方式，並不一定要成什麼家。關鍵的問題是讓孩子的興趣朝有利成才的方向發展，這是家庭教育的首要任務。即使孩子的興趣與家長的願望不一致，也應加強引導。因為孩子很容易“見異思遷”，興趣變化很快，家長隻有積極引導，才能使孩子的興趣穩定、持久，成為成才的動力。
雖然家長的出發點是好的，目的是為了孩子有個好的將來。但是在教育孩子方麵，必須在尊重孩子興趣的基礎上進行，如果不顧及孩子本人的興趣，強製他們去學，就違背了教育的初衷。結果也往往事與願違，甚至適得其反。
就說填報高考誌願吧，一定要以孩子為主，家長可與孩子溝通，提出自己的想法和建議。在選擇專業時一定要注重個人興趣，從自身實際出發挑選出最適合自己的學科，既不應紮堆兒熱門專業，也不要一味地看重就業率。因為所謂的“冷”和“熱”均是順應經濟社會的發展，因此任何相對冷門的專業都有可能成為下一個熱門專業；去年就業率高的專業不一定4年後仍然高。這樣才能避免孩子進大學後，很長一段時間不適應專業學習。
多年的心理谘詢工作，我聽到太多的母親對我說，孩子對學習沒有興趣，就是對玩有興趣，怎麼玩也玩不夠，真拿他沒辦法！要是能讓孩子對待學習就像對待看電視、玩電子遊戲那樣投入就好了！一提起孩子的學習，母親們問的最多的問題莫過於：“孩子對學習沒興趣怎麼辦？”
孩子為什麼對遊戲對電視很癡迷？那是因為遊戲和電視節目有趣，讓他們感到快樂。快樂的事情，不用說孩子願意去做，難道成年人不願意嗎？所以，當我們抱怨孩子隻對遊戲和電視節目感興趣，卻對學習不感興趣的時候，不妨思考一下，為何不能將學習變得如遊戲一樣有趣，讓孩子快樂地投入學習，就像玩遊戲一樣輕鬆？
可是看一看我們的母親所做的，不是讓孩子的學習變得輕鬆有趣，相反，恰恰是在加重孩子的負擔，加速孩子對學習產生厭惡。
1、母親們眼睛隻盯著孩子的分數。
每天對孩子強調的是要考高分，要拿第一名。倘若孩子沒有考高分，就對孩子大聲訓斥，什麼“怎麼這麼笨？”“為什麼考這麼少？”“下次再考不好，小心我揍你！”甚至幹脆動粗，責打孩子一頓。試想，每天聽到這樣的訓責，麵對這樣的重壓，孩子還能把學習當成一件快樂的事情嗎？他要是對學習有興趣，才算怪了。
2、母親們過於強調學習的功利性。
每天反複對孩子念叨的，就是：“好好學，將來考一所名牌大學！”“多學知識，將來才能出人頭地！”……孩子稍貪玩了，就訓誡孩子：“如此學習態度，將來能有什麼出息？！”孩子於是就形成了這樣的觀念：學習是為了出人頭地，是為了有出息。如此，學習在孩子眼裏成了負有如此沉重使命的事情，何來輕鬆和快樂？
3、母親們拔苗助長、急功近利。
為了讓孩子的學習成績突飛猛進，為了讓孩子成為學習上的佼佼者，做母親的恨不得把孩子變成裝知識的大袋子，不管孩子願不願意，將他們認為有用的東西一股腦往孩子腦子裏塞。孩子在學校學了一天，已經夠累了，可回到家裏，還要在父母的督促下，做那些父母從書店淘來的“習題集”、“習題寶典”等等。周末還要像趕場一樣去參加一個又一個五花八門的學習班。還有的母親無視孩子的意願和實際情況，依照自己的愛好和對孩子的期望，為孩子報一些特長班，然後逼著孩子日複一日的去做自己不喜歡做的事情。如此的學習，豈會有快樂而言？
4、母親們缺乏耐心，對孩子沒有信心。
孩子若是成績好了，做母親的自然高興。可是若是孩子的學習成績不甚理想，就抱怨、批評孩子。而孩子在學習上遇到了困難，做母親的沒有耐心幫助孩子，隻是指責孩子在學校不專心學習了，或是罵孩子太笨了。如此打擊孩子的學習積極性，還哪來的學習興趣呢？
我見過這樣一位母親，在公園的一角，孩子拿著一根樹棍在地上畫小鳥，大人站在旁邊看。剛開始還饒有興致，說：“這孩子看來真有這方麵的天賦，趕明給他抱個繪畫班，讓他在這一方麵好好發展發展。”可是，當孩子畫完後，這位母親的眉頭皺成了個大疙瘩：“這畫得什麼呀？簡直一個四不象！太笨了！”一句話摧毀了孩子對學畫的興趣。
如此種種，在殘酷地摧殘著孩子的學習興趣。您是否也檢省一下自己，以上所說或者我還沒有說到的一些不科學的舉動，您也在不經意間做過？
家庭教育是一個係統工程，涉及到社會環境，家庭環境，父母的受教育水平和父母對事物的認識態度，孩子先天生理現象，智商等諸多方麵的綜合性問題。不可能有一種固定模式，也不可能人為的設計一種模式，更不能將一種模式去施教與每一個孩子。所以，因材施教因人而異，切忌機械的模仿照搬，但有一點是屬於共同性的範疇，那就是“興趣”。
因材施教重要的是培養孩子的興趣，首先要善於發現孩子微小的進步，有意識的給予誇大性的讚許來滿足這一人類的共性——虛榮。激勵和調動孩子的潛能。所以說興趣是立誌的前提，興趣是動力的源泉。
試想，鑿壁偷光的故事是靠父母苦口婆心的嘮叨而發生的嗎？歌德巴赫猜想用去幾麻袋演草紙是老師布置的作業嗎？大禹治水三過家門而不入，李白水中撈月的故事，無一不是興趣癡迷的緣故。古今中外，數不盡的精彩故事都源於興趣，可見興趣有無窮的動力，是內因作用的源泉。
題海戰術，疲勞戰術，限製孩子活動控製孩子打遊戲，看電視等都不如充分調動孩子的積極性，讓其變被動為主動。可以搞個測驗，如果被動的把一個字寫二十遍，不如他在讀書時碰到一個生字，自己親自查一下字典，不用寫就能記下來，並且能記住這個字同時具備的幾個讀音或幾種釋意。
興趣是兒童行為最直接的內驅力，它是智力活動的最佳情緒背影。廣泛而有益的興趣是兒童智力發展的巨大推動力，它可以使兒童開闊眼界、獲得多方麵的知識與信息，為他們思維與想像活動提供基礎條件。實踐證明，成功的、強有力的支柱之一就是對該事物的濃厚興趣。沒有興趣，一切教育都無從談起。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在孩子的成長過程中，興趣具有十分重要的作用。做任何事情都離不開一個“興趣”，否則做什麼都會覺得很沒意思，都會感到痛苦。如此，還能有什麼效率可言，有什麼成功的希望呢？
對於孩子來說，在求學階段，對學習保持著濃厚的興趣，保持著旺盛的學習精力，是孩子獲得知識的保證。因為如此，他才會把學習看做是一件快樂的事情，而不是負擔，他才會主動學習，主動探索；他的學習效率也才會得到提高，收獲也才會多多。
有的家長也能發現孩子的興趣所在，可是出於擔心這樣的興趣愛好影響學習、或出於其他方麵的顧慮等等，竭力阻止和破壞孩子的興趣和愛好。這往往是得不償失的舉動。對於孩子的積極興趣，做父母的應該給予尊重和支持，不要輕易傷害孩子內心的激情。
帶著濃烈的興趣去探究世界，孩子才會有一個富庶的人生！請母親們站在孩子的角度，高瞻遠矚，尊重孩子的興趣，培養孩子的興趣，讓興趣成為孩子成長的拐杖，引領他走向更高更強更遠的未來！
要多帶孩子走出去
在鋼筋水泥構築的都市裏，生活在鴿子籠一樣的居室裏，人們室外活動的欲望越來越弱，孩子們的室外活動自然也越來越被忽視甚至受到限製。過去，傍晚時分，一群孩子在空曠的操場上跳皮筋、扔沙包、捉迷藏，追逐打鬧的情景，現在越來越難以見到了。
除了因為現在都市建築越來越星羅棋布，孩子們玩耍的空間被蠶食這一客觀因素外，孩子們被剝奪了室外活動權利的原因主要來自父母的思想。
一來，現在一家隻有一個孩子，父母“含在嘴裏怕化了，捧在手裏怕摔了”，恨不得一天24小時守護在孩子左右。要孩子到外麵玩耍，萬一摔著或者遇到更大更可怕的意外怎麼辦？再說，出去玩多累啊，外頭有風有沙塵多髒啊……總之，讓孩子呆在家裏最安全，最讓父母放心。
二來，現在的孩子學習壓力多大呀，放學回家有寫不完的作業，哪有時間出去玩？
第三，出去玩找誰啊？家家的孩子都關在屋子裏，自己家一個孩子在外麵，也沒意思，趁早就別出門了。曾有朋友對我訴苦，孩子想下樓去玩，苦於沒有夥伴。她就給孩子支招：給同學打電話啊，邀請他們出來一起玩。結果孩子打了十多個電話，竟然一個孩子也沒叫出來。不是父母不同意，就是因為作業沒寫完。結果孩子失望地取消了下樓玩的計劃，不住地歎息：“真沒勁！”
基於這幾點，孩子們即便有一點享受玩耍的時間，也隻是獨自在家裏玩玩具、看電視、玩遊戲機……
在家裏如此，到了學校孩子們更是沒有了室外活動的自由。以前學校還經常組織春遊等活動，現在的學校大多都不搞了。為什麼？原因很簡單，一來組織一次活動要花費很多時間，學校舍不得；二來出於對孩子安全的考慮，“不求有功，但求無過”，讓孩子老實呆在教室裏最省心。
結果，孩子們終日從家到學校，過著“籠子式”的生活。有人把現代的孩子稱為“溫室少年”，而且越來越多的孩子被發現患上了自閉症，越來越多的孩子在本該天真爛漫的年紀，發出“生活真無聊”的感歎……
孩子在成長的過程中，戶外活動不可缺少。所以，不僅要讓孩子快樂地玩，而且要從家裏玩到外麵更廣闊的世界去。
因為第一，室外活動可以增加孩子沐浴陽光、呼吸新鮮空氣的時間，有助於增強孩子的體格。經常在室外活動的孩子，往往身體結實，抵抗力很強，不容易感冒，也很少患其他疾病。而那些終日被關在家裏，夏天怕中暑冬天怕凍著的孩子，越是被無微不至地照顧著，身體反而越嬌弱，仿佛溫室裏的花，經不起一點風雨。
第二，走出家門，孩子有更廣闊的空間放飛心靈，收獲快樂，身心都會得到充分的放鬆，有助於張揚孩子的個性，滿足孩子自由、好動和探究的天性，培養樂觀豁達的性格。
第三，到外麵的世界玩耍，可以有更多了解自然，了解社會的機會，對增長孩子的見識、開拓孩子的眼界大有裨益。
第四，室外活動可以結交更多的朋友，使孩子在和他人一起遊戲的過程中，不僅收獲友情，而且學會如何和他人相處，如何互諒互讓，如何遵守人際交往的一些規則等等。
第五，到外麵的世界裏玩耍，可以提高孩子獨自解決問題的能力，鍛煉孩子在逆境中求發展的毅力，以及增強不斷探求新知的學習欲望……
總之，當我們的家長一味地致力於孩子的智能發展的時候，我想說：別忘了帶孩子到外麵的世界裏盡情玩耍。
我對依依室外活動的安排主要分三種方式：每日的戶外運動、每周的近郊遊玩、每年的遠足旅遊。
從可以把依依帶到外麵玩那一天起，我就堅持每天安排一定的時間帶依依出去玩。等到她可以獨自下樓玩耍了，戶外活動就成了她作息時間表上永遠不變的一項內容。上學後，為了保證依依玩耍的時間，我特意找到學校，為依依爭取到了“作業縮水”的特權。於是，每天放學後，她用最快的速度做完該做的作業，就下樓盡情玩耍。溜旱冰、打羽毛球、踢毽子、跳皮筋……無論冬夏，常常玩得滿頭大汗，興致勃勃地回家。
而每到周末，隻要天氣不錯，我就帶上依依去近郊遊玩。或者步行，或者騎上自行車，在鮮花盛開的季節，和她一塊上山采野花，編織美麗的花環。和她一起高吟著“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”到廣場迎著春風放風箏；在烈日炎炎的夏季，我帶她去海邊，聽海鷗高歌，套上救生圈到海裏暢遊，或者赤著腳丫在沙灘上徜徉，撿拾貝殼、抓小螃蟹……我還帶她到河裏摸魚蝦，盡情在溪水裏嬉戲；在秋高氣爽的季節，和她一起到豐收的果園裏欣賞枝頭累累碩果，和當地農民一起收割莊稼，感受豐收的喜悅；而雪花飛舞時，我帶她去開闊地帶堆雪人，在雪地上打滾、奔跑……一年四季都有玩不完的遊戲，都有無盡的快樂。
除了上山下海，我還帶依依去公園、動物園……在生活過的城市，幾乎所有的公園、動植物園都留下了依依的笑聲。
大自然是那樣的神奇和美麗，它蘊含了無窮無盡的知識，可以說世界上再沒有比大自然更好的老師了。我們不該讓孩子遠離它。周末，帶上孩子去盡情地親近自然、擁抱自然。在孩子投身自然中，感受大自然的奇妙的過程中，孩子的觀察力會越來越敏銳，想像力會越來越豐富，對大自然的認識、對各種生物的了解也會越來越細致，而且對美的欣賞能力也會越來越高的。
同時，會給孩子的人生留下許多美好的記憶，這可是一筆難以衡量的財富。依依在《玩過小學》那本書裏，用歡快的筆調描寫了“漁翁一日”、摘蘋果、坐在電動車上去郊遊等等的感受，字裏行間無不流淌著依依的快樂。這些記憶會陪伴孩子一生，哪怕人到暮年，每每想起，相信她都會微笑。
周末的時間，我就這樣帶依依做近距離的遊玩，而假期是旅遊的最佳時機，我是無論如何不會浪費掉的。我一直信奉“讀萬卷書，行萬裏路”。為了讓依依知道外麵的世界有多廣闊，有多奇妙，在別的孩子為上補習班奔忙的時候，我卻帶著她去北京瞻仰毛主席遺容，去大連遊覽老虎灘，去西安看兵馬俑，去青島、杭州、哈爾濱、長春、濟南……或者去鄉下奶奶家、姥姥家，到農村的遼闊天地裏盡情玩耍。
十年來，我帶依依遊曆了吉林、黑龍江、遼寧、山東、江蘇、浙江、湖南、廣東、陝西、北京、天津等10餘省市的60多個城鎮、鄉村，在快樂的遊玩中，孩子學到了太多課本無法給予的知識。
這不，2008年暑假，我驅車3300多公裏，帶他遊覽了東北的14個城市，出遊剛剛歸來，她就忙著整理日記，撰寫出遊的見聞與感悟。因為“見多識廣”，孩子在和別人聊天的時候談資豐富，在寫作文的時候內容充實，而且更重要的是，孩子看問題的思路也越來越開闊了。
很多母親眼睛隻盯著孩子的學習，連平日裏一點點時間都不舍得給孩子玩，更不用說拿出整個假期帶孩子周遊世界了。大部分孩子的假期是在補習班、特長班裏度過的，出去玩隻是夢想而已。我想，學生為什麼要有假期？自然是為了讓孩子們在經過一學期緊張的學習之後，得到很好的休息和放鬆。可是如果讓孩子在假期裏沒完沒了地寫作業，給孩子報各種補習班，把孩子玩耍的時間全部占用了，那麼放假還有何意義？
還是把眼睛從課本上移開，給孩子一個輕鬆快樂的假期，同時給孩子一個學習更多知識的天地。除了課堂除了課本，孩子需要學習的東西還有太多太多，它們在大自然中，在外麵的世界裏……
要引導孩子多看課外書
人類曆史已經進入“文明社會”，一個重要的標誌就是，書的種類和數量空前豐富。可是，與此形成對比的是，現代人的閱讀率正在下降。2007年國民閱讀率為48%，也就是說有半數以上國人不讀書。
“讀書”在成年人的世界裏已經成了過時的行為，那麼在孩子的世界裏呢？可以想見，這不讀書的半數國人，在做了父母後，是否重視孩子的讀書行為。
且看看下麵幾個數據：
有人對60名孩子做過一項調查，每周課外閱讀3-5小時的中小學生占36%，每周課外閱讀3小時以下的中小學生占45%，基本沒有課外閱讀的中小學生占19%。
關於不讀書的原因，40％的學生表示沒有時間讀課外書，10％的學生表示無課外書可讀，30％的學生稱沒有讀書氛圍，20％的學生表示家長、老師不讚同讀課外書。
北京青少年讀書辦公室針對北京部分8歲至16歲孩子的讀書情況進行了一項調查，結果顯示，83%的孩子有閱讀課外書的願望，77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍，16%的孩子喜歡詩歌、散文類書籍。但現在孩子手中“課外書”76%都是考試類書籍……
在許多農村中小學，不知道四大名著是什麼的學生不在少數，即使知道名稱，把裏麵的人物互相混淆的也很多。很多學生讀書不多，對課本的知識又不感興趣。而且即便讀書，男孩子大多喜歡武俠小說，女孩子則喜歡言情小說。還有一部分學生認為文學名著和科學著作深邃難懂，讀不懂也不願讀。
一位初中語文教師曾要求學生寫出自己最熟悉的中國、外國作家各3名，結果“寫不出”、“不知道”的占13％。能寫出來的則高度集中在魯迅、李白、巴金、冰心這四位作家身上，另外還有9％令人啼笑皆非的名字。而寫外國作家更是笑話百出：達芬奇、愛迪生、愛因斯坦等頻頻出現在學生的答卷上，填“寫不出”的要占到52％；能寫正確的，也像中國作家的情況一樣，高度集中在高爾基、安徒生、莎士比亞這幾個耳熟能詳的文學巨匠身上。而學生們獲取這些作家名字的途徑基本上是語文課本。
在對“爸爸媽媽最近推薦或強迫我看的書是什麼”的問題進行調查時，30％的學生填了教輔和作文參考類圖書；有10％的家長向孩子推薦文學作品，這些作品大體局限於中國的四大名著和婦孺皆知的《安徒生童話》《格林童話》；而家長從不關心孩子閱讀，不向孩子推薦書籍的，竟為28％；50％的孩子隻有在假期和雙休日有看課外書的時間，42％的孩子的假期被父母安排的各類助學輔導班填滿，能夠自由閱讀和玩耍的僅占8％……
通過這些調查結果可以看到，當今孩子的讀書情況實在令人堪憂。
原國家教委副主任柳斌說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”
那麼，我們為什麼要對孩子關閉閱讀這扇門？
是一隻無形的手在剝奪和遏止孩子課餘得到心靈撫育的機會，關閉了孩子通往課外書籍的大門。這隻手就是考試至上的應試教育。長期的應試教育，使社會普遍認為孩子讀課外書，與考試成績不會有太大關係，衡量一個學生的整體素質，還主要憑一張試卷和一個分數來說明。
所以在這隻手的操控下，父母普遍認為分數、成績是第一位的。在父母看來，孩子隻有考上學才算成才，有多少家長對高考落榜的孩子說：“這些年的書白念了！”而考學靠的是分數，不是看你讀多少課外書。所以，做父母的不僅不支持孩子看書（有多少家長沒收或者幹脆撕毀孩子正在看的課外書），而且剝奪孩子看書的時間，一味逼孩子學習。
我曾與一位家長就這個問題進行交流，他說：“我兒子現在都快小學畢業了，從不看課外書，但是學習成績一直在班裏前幾名。可見，不看課外書就是好，不分散學習精力啊。說讀課外書對學習有幫助，我看純粹是瞎說，是讓孩子逃避學習的借口。我堅決不給孩子買課外書，也決不讓他看課外書。”
有一位家長曾經向我感歎，她的孩子語文成績不是太好，她知道要提高語文素養不僅僅隻靠學習語文課本上的那點知識，而是需要多讀書，讀各種各樣的書。可是，每天看著孩子早7點出門，晚6點回家，寫作業要到晚上10點，偶爾作業少點，孩子還想玩一會，她實在不知道該讓孩子什麼時候看書。
就這樣，在分數和讀書之間，我們的家長毫不猶豫地選擇前者，卻冷酷地將後者從孩子的生活中剔除出去了。“讀書”逐漸成為孩子們的一種奢望……
我們都是從童年走過來的，想一下，當我們也是孩子的時候，誰不曾幻想得到潘多拉的魔盒，放飛最後的希望？誰不曾幻想騎上巫婆的掃帚，獨自在湛藍的天空自由飛翔？誰不曾幻想采擷到神仙的七色花，實現美麗的七彩夢想？誰不曾幻想擁有神奇的飛毯、魔杖、百寶箱、神筆……可是，為什麼當我們做了父母，就要剝奪孩子這些夢想呢？沒有這些美麗的夢，孩子的童年該是何等的黯淡無光啊？
所以，不要對孩子關閉通往神奇、富饒世界的大門！
古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這是古人讀書功利化的一種體現，我對此不予讚同。我想說的是，讀書可以影響一個人的人生，可以改變一個人的命運。
東子的成長就是一個有力的證明。
因為從小愛讀書，我一個隻讀了6年書的農村少年，走上了從文的道路。想一下，如果不讀書，現在我或許依舊在鄉下種地，或者在城裏打工。當然我不是說種地和打工的人生就不好，我隻是想說，書籍促進了我的自我發展，使我更大限度地挖掘自身潛能，更大限度地發揮自身價值。
多年來，家裏沒有添置什麼高檔家具和家電，但是讓我自豪地是，書房裏站立著5個書櫃，整整齊齊碼滿了書，看起來是那麼充滿豪氣，它們是我這一生中最寶貴的財富。
為什麼讀書會對一個人的成長產生如此大的影響呢？
因為第一，書籍是全世界的營養品。
生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子在學校學到的主要是課本知識，孩子如果隻是掌握課本上那點知識，那麼知識結構難免單一。閱讀有益的課外書有助於開拓視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處事等，而且可以增長見識，做到不出家門而知道天下事，不出國門而了解世界各地的曆史文化、風土人情。
第二，讀書有助於孩子形成健全的人格。
那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心世界引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾鋼鐵般不向命運屈服的意誌所折服……這些向上的精神會對人格起到升華作用，促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。
第三，讀書可以幫助我們戰勝坎坷和磨難。
讀書給我們打拚的勇氣和希望，和戰勝困難的力量。讀書還能夠祛除內心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界裏，給心靈以慰藉和滋潤。還能祛除內心的空虛，讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實起來。所以，讀書人不會不耐和茫然，因為有書為伴；不會孤獨和寂寞，因為有書為伴。
第四，對於學生來說，讀課外書有助於提高寫作能力。
博覽群書，是一個積累的過程，天長日久，自然會產生寫的欲望。而且因為讀的書多，寫起來也會有“信手拈來”的感覺。你如果多讀幾個孩子的作文，就會發現，那些勤讀書的孩子，寫出來的作文大多引經據典，內容充實，而且思想有深度。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。
第五，提高孩子的學習興趣和積極性。
孩子在學校主要依賴老師、教材和課堂，這樣在一定程度上限製了他們學習的主動性和創造性。看喜歡看的課外讀物能提高孩子的學習積極性，使他們主動認知、主動吸收知識和掌握知識，並積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養和確立主體意識，使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。
總之，可以用培根的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”
從這幾點可以看出，那些“讀課外書會影響課堂學習”、“會影響考試成績”的擔心純粹是多餘的。而為了提高孩子成績，不允許孩子看課外書，而是將孩子送到各種補習班學習的做法更是治標不治本的錯誤思想。因為補習班隻是補孩子一時的學習薄弱環節，如果孩子內心缺乏學習動力和學習興趣，這種補習則完全是徒勞的。而讀書給孩子補充的是內在的東西，提高孩子的綜合素養，激發孩子的學習主動性和自覺性，內動力有了，學習成績自然會得到提高。
可以說，一個平凡的孩子，會因為養成了閱讀的習慣，而成為一個不平凡的人；一個普通的民族，會由於重視閱讀，而成為一個強大的民族。而如果一個人從小沒有閱讀習慣，就像一個沒有翅膀的紙飛機，飛不高，也飛不遠。
讀書，不僅僅要成為一個人生活中一項重要的活動，更要成為一個人的生活方式。
那種“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”的時代早已經成為曆史，“課本之外，別有洞天”，讓孩子對閱讀產生興趣，讓孩子把閱讀當作生活方式，那麼就等於給了孩子打開知識寶庫大門的鑰匙，給了孩子翱翔廣闊天空的翅膀……
孩子的閱讀是需要培養和引導的，在這個培養和引導的過程中，母親實際上擔當的是一個“總舵手”的角色。對於孩子來說，這個“總舵手”無異於一個國家發展的“總設計師”。
母親們應以孩子的興趣為出發點，根據孩子的心理發展需要來選擇。在“掌舵”的過程中，有幾點需要注意：
第一，不僅要給孩子購買足夠的書，更重要的是在給孩子讀之前，自己要對書的內容有一個大致的了解。雖然我做不到給依依的書，自己每本必讀，但起碼對每一本我都做到心中有數。
第二，不要把自己的喜好強加給孩子，不要因為自己是“總舵手”，就可以“濫用職權”，強迫孩子讀什麼禁止孩子讀什麼等等。要尊重孩子的閱讀興趣，在尊重的基礎上對孩子進行“和風細雨”式的引導。
第三，在向孩子推薦書的時候，不能太過功利，總是圍繞著“考學”啊，“提高語文成績”啊，“提高寫作水平”等目的為孩子選書。這樣孩子難免會覺得讀書一件枯燥的事情，也會因為閱讀麵狹窄而收獲甚微。閱讀的目的不是為了考學，更不是為了提高學習成績，而是為了提升自我，充盈自我，其本質該是快樂的，不該要孩子從小就接受“學海無涯苦作舟”、“讀書是苦的”這樣的觀念。
第四，好書不在價高，更不在外表裝飾多麼豪華和美麗。為孩子選書一定要注重實際內容，要從實用價值出發進行挑選。
第五，現在圖書種類繁多，內容方麵難免有交叉和雷同的情況出現。所以在選擇的過程中，我們要多費一點心。並且教會孩子如何通過書的前言、後記以及目錄等來判斷書的內容，以確定是否和自己閱讀過的書有重複的情況，以此來培養孩子獨立挑選圖書的能力。
知識無盡，書海無涯，可是人的生命隻有一次。“讀該讀的書，值得讀的書”是對生命的尊重，對時間的尊重。就讓我們帶領孩子在充滿睿智、熱情和深邃思想的文學天地裏徜徉，快樂地享受如春日陽光般的溫暖……