能力是生存之本 ——東子
不要對孩子急功近利
望子成龍，希望孩子有個美好未來本無可厚非，但是任何事情都有個度，物極必反。
急功近利思想是當下大多數母親的通病，也是當前家庭教育的重要誤區之一。它主要表現在以下幾個方麵：
1、盲目追風。
“台球小子”丁俊暉一夜成名的故事，似乎給無數母親開啟了一條教子的成功大道，引起一些自認孩子天資聰慧的母親紛紛效仿。據報道，在對過去一年的谘詢案例進行統計時，北京市中小學心理谘詢中心發現，約有80名家長通過電話，前來求教自行培養孩子的所謂“天才”問題，其中大多是母親打來的。
丁俊暉的父親曾讓小學尚未畢業的兒子退學打台球，甚至不惜變賣房產供兒子練球，並使得丁俊暉獲得斯諾克台球世界冠軍。這種獨特的模式甚至被看成是家庭教育的一條新路，不少母親都希望自己的孩子也成為下一個“丁俊暉”。她們瞄準孩子身上的體育或文藝“天才”，讓年齡很小的孩子停學或者經常誤課，帶著孩子出去四處訪師求藝，參加各類競技類的比賽。
一位來自湖南的母親，看過媒體對依依9歲寫出《玩過小學》後，寫信向東子求教。讓這位母親十分焦慮的是，以“文學天才”為目標，苦心栽培的兒子12歲了，仍毫無名氣。這位母親在孩子小學二年級時便把孩子帶出學校，每天讓孩子寫5篇作文。這位為了孩子辭掉公職，做起全職母親的媽媽，還經常帶孩子出去“遊山玩水”，每次遊完必寫作文。
東子對這種模式並不完全讚成。母親們在培養孩子的過程中，遇到的各種問題與盲目效仿“丁俊暉模式”，甚至“範薑國一模式”是直接相關的。丁俊暉模式僅為個案，無法推廣，一些母親希望這一模式在自己孩子身上繼續生效，反映了她們教育孩子時急功近利的心態。“範薑國一模式”也隻是供大家借鑒和參考，全盤照搬，顯然不成。母親“單打獨幹”的理念，也有悖於現在社會發展的方向，中小學階段正是青少年學習與人交往、塑造人格的重要時期，讓他們脫離正常人群獨自生活，難以使孩子健康發展。
母親們急功近利，把孩子當做教育的試驗品，風險太大。每個孩子對家庭教育都意味著百分之百，母親的理念一旦失敗，付出的成本就高了。如果了解孩子的特長，這種獨立培養的方法是可行的。但在鍛煉孩子特長的時候不能強求，要利用好孩子的逆反心理。一定要有限製，這是一種教育技巧，越讓孩子這麼做他可能越不做。
2.成績第一。
有一位母親，孩子考試的成績隻要有一次低於鄰居的孩子，就有一頓不給孩子飯吃。我們不少母親隻知道讓孩子學習、考試，為了取得良好的考試成績，一些孩子已經訓練成為考試“機器”，一些家庭也成了學校課堂的簡單延伸。我遇到一位幼兒母親，隻要幼兒園一天不教文化知識，幾天不考試，就找園長扯皮，說幼兒園辦的不好。有些私立幼兒園為了投家長所好，每到周末，園長就向家長彙報，本周識了多少漢字，背了多少英語單詞，考試優秀率多少，哄得家長心花怒放。
應該說，幾乎所有的母親都知道，嬰幼兒不是文化學習機器，更不是考試機器。由於急功近利，母親們又自覺不自覺地違背了嬰幼兒健康成長規律，過早壓抑了孩子的天性，使孩子成了實現母親們學習目標的活工具。東子建議各位母親認真思考一下，為什麼我們對孩子進行教育的良好願望和嚴格要求卻收不到預期效果。
記得我的一位朋友跟我說，她女兒經常要做什麼練習冊，月考雙月考季考期中考，天天多少個默寫，多少道口算，寫作業要到夜間幾點，她還要陪著，考不到雙百分，自己急的哭。我朋友自己也按應試教育要求的那樣，早已規劃了她女兒12年的路將怎麼走。她說，小學的基礎打不好，初中就競爭不過別人，就上不了好高中，就考不上好大學，以後找工作就要困難……一直聯想著下去，我都為小孩子感受到了沉重的壓力，母親這麼年年月月的擔憂，她難道不累？總跟我提從前她是怎麼讀書的，哪裏像現在這樣拚命啊，舍不得孩子卻依然不敢有絲毫的放鬆。誰敢拿自己家的孩子的前途開玩笑啊？
中國的母親們還普遍將家庭教育的目標簡單的定位於智力教育，而忽視了德、體、美、勞等非智力因素的培養。有相當一部分母親把“家庭教育”理解為“家庭學習”，而且在實施智力教育的同時，多數母親把智力教育與文化知識教育等同起來，因此將目光僅僅盯在孩子的分數和升學上，認為孩子學習好就是好孩子。於是抓學習成了母親的主要任務，陪孩子學習，甚至放棄工作陪孩子異地求學的母親也越來越多。甚至一味地逼孩子學習，乃至因此而釀出悲劇，類似徐力殺母的悲劇事件屢屢發生。
在孩子教育問題上，母親們的思想要放開一點，不要讓孩子生下來就圍著文化知識轉，灌輸成績意識，甚至培養應考能力。我們要不要教孩子學知識，要不要會考試呢？當然要，問題是知識是學不完的，考試也不是目的。人類文明越往後發展，孩子要學的文化知識就越多，即使有選擇地學，也會不堪重負。所以，母親一味地教孩子學知識、做作業是絕對行不通的。對幼兒來說，我們應該放手讓孩子玩，在玩中悟、玩中探索，在玩中獲取知識，玩中培養孩子的興趣、想象和創新意識，感受和體驗成功的喜悅，一句話，在玩中開發潛能，培養未來生活的基本素質。
3. 相互攀比。
母親常常將自己的孩子拿來與同事、同學、朋友、左鄰右舍的孩子比較，稍不如人，非打即罵，使孩子無所適從。有些母親的攀比心理受自己的好勝心趨使，總希望自己的孩子事事超過他人。這些母親隻要看到別的家長讓孩子學什麼，他就跟著讓孩子學什麼。比如同學的孩子學鋼琴，她周一晚送孩子學鋼琴；同事的孩子學書法，她周二晚送孩子學書法；朋友的孩子學跳舞，她又用周三晚上送孩子學跳舞。有的母親一周用五個晚上送孩子參加各類文化或特長學習，以至孩子疲於奔命，厭惡母親為他安排的一切，從小形成不良教育關係。現在有些孩子從厭學到厭惡家長，感到家庭沒有溫暖，小小年紀就想離家出走。一些孩子在外麵尋找樂趣，經常半夜不回家。這些孩子的非正常行為大多是母親逼出來的。
孩子出世就有差異，如體重、體質、性格、反應能力等，個體差異是自然存在的，也就是人與人的天分不同。從0歲開始的後天教育，重要的是與孩子的天分結合，而不是與他人的孩子簡單攀比，否則違背教育規律，好心辦壞事。
4.成名成家。
在如今許許多多做母親的人心中，希望自己的孩子成為“著名小孩”的念頭卻是實實在在縈繞不去的。望子成龍是為人之母的正當願望，問題是，許多母親不僅要求孩子成才，更進而要求孩子“著名”。在這種念頭驅使下，對孩子的培養上就往往操之過急，甚至做出些貽誤孩子的事情來。
廣西桂林市的陳女士，為了讓女兒將來成為萬眾矚目的歌手，2007年春節後就為才13歲的女兒請了一位聲樂家教，每周上課3次，每天早晨按照家教老師的要求，家長陪著女兒到漓江邊練聲。可練了近3個月，女兒的歌唱水平不但不見提高，到如今根本沒法唱歌，連朗誦課文都很吃力，平時說話忽高忽低，發出怪聲。到醫院一檢查，由於喉嗓長期處於緊張狀態嚴重充血，聲帶出現了兩個小結。陳女士後悔莫及：為了讓孩子變成明星，害得孩子連正常說話都成了問題。
這實在是走入了兒童教育的誤區。現代教育的核心，就是要遵循兒童成長的規律，注重兒童的身心健康，德、智、體、美全麵協調發展，最反對的是搞兒童成長的“大躍進”。就是現在成了“著名小孩”，也不見得孩子的將來必定有所成就。小小年紀被人捧著喊“著名”，如果不能正確引導，往往助長孩子的虛榮心和投機心理，造成兒童的心理扭曲，給未來的人生道路投下揮之不去的陰影。
5.藝術考級。
隨著一些高校2008年藝術特長生報考工作的進行，持續多年的高校藝術特長生報考熱在全國各地越發滾燙，報名人數持續攀升。而隨著這個報考熱舞動的，是已經在社會上喧鬧多年同時也爭論了多年的藝術考級熱。
自上世紀八十年代末以來，不少母親在孩子的藝術教育投資上不惜重金。仿佛一夜之間，中國一下子變成一個藝術教育大國：藝術幼兒園如雨後春筍破土而出，少年宮藝術教育培訓班如火如荼，從鋼琴、薩克斯到琵琶、二胡；從舞蹈、朗誦到繪畫、服裝表演……不勝枚舉。
“學琴熱”“舞蹈熱”的延續，便使應時而起的藝術等級考試熱潮，至今仍“高燒”難退。在一些大中城市，每到藝術水平等級考試時節，都會出現同樣一道景觀：許多孩子抱著琴、拿著筆，或興奮或木然地在母親的陪同下，黑壓壓地彙聚到藝術考試的考點，接受一輪又一輪的考試。
有業內人士指出，藝術考級市場如此之大，考級如此之熱，很大程度上與母親的功利目的有關，那就是藝術特長生高考可以獲得加分。
事實上，藝術考級的背後確實是滾滾財富。圍繞著藝術考級，形形色色的收費高昂的培訓班塞滿了少年宮、學校；有的考點向輔導老師承諾：隻要介紹的學生達到一定數量就可以從報考費中提成；有的藝術院校甚至為了一個藝術考級考點的資格而爭鬥不休……
把孩子培養成科學家、藝術家、文體明星是很多母親的期望。他們把物力、財力、精力全都傾注在孩子身上，對孩子在藝術方麵的期望遠遠超過了培養興趣的範圍。孩子的課外時間表安排的滿滿的，每天像上了弦一樣，學習心態自然不會很好。
孩子在小學階段，重要的是健康心理、良好行為習慣、基本道德等等的形成，而非這個證那個證。小學教育的主要任務該是培養孩子良好的行為習慣，培養孩子基本道德素養，培養孩子愛祖國愛他人的愛心和責任感，培養孩子健康良好的心理，學習知識隻是建立在上述任務的基礎上。讓孩子快樂地玩耍，在玩中成長，在玩中學習。
對孩子過高的期望值，會導致母親們急功近利，而急功近利往往又事與願違。
不要追逐分數名次
每逢期中、期末，母親們常會問這麼一句話：“你的孩子考了多少分？班上第幾名？”
“分數”和“名次”幾乎成為母親關心孩子學習與生活的唯一。每逢期末考試後，不少母親拿著孩子的成績單，不是先看孩子有無進步，而是找到老師，先問孩子的具體分數，再打聽其他同學的成績。
誠然，問分數，既能了解孩子的學習情況，又能體現對孩子學習的關心，本無可厚非。但過分關注分數，往往會給孩子帶來沉重的學業負擔、精神壓力。母親對孩子學習分數的態度，以及由此引起的某些行為，直接影響了孩子的學習。
有些母親片麵誇大分數的功能，以分數高低作為判斷學習優劣的唯一標準。母親看到孩子考試分數比前次考試高了，就喜上眉梢，認為孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方麵表現肯定優秀。於是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放鬆對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一隻眼，閉一隻眼。反之，若分數下降了，就認為“不爭氣”、“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認為孩子分數既然不高，那麼在道德品質、行為習慣方麵肯定也表現不好。
因此，在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。一個小學生因考試分數未達到母親的要求，而被母親活活打死的慘痛事件，就是母親片麵誇大分數功能而導致的惡果。
片麵誇大分數功能的另一典型現象為：有部分母親將孩子的考試分數，作為在單位同事、親戚朋友麵前炫耀的資本。若孩子得了高分，就感到光彩，有麵子，很自豪。若分數不如人，則覺得臉上無光，認為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。
以上這些行為，均不考慮分數的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學習的唯一目的，忽視思想品質、性格修養、身體素質等諸方麵的全麵發展，忽視孩子的個性差異和能力差異的客觀存在，無疑會形成對孩子學習的負麵壓力，導致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊塗改分數等不正當行為欺騙家長。這樣不但不能促進學習，反而影響孩子思想品質的健康發展。
孩子試卷上分數的高低，與其日後成就的大小不一定能劃上等號。人的能力，除智力外，還有語言能力、交際能力、創新能力、運動能力等其他因素。分數隻能在一定程度上反映學生掌握知識的狀況，而不能完全反映學生的能力，更不能以分數高低來衡量學生的優劣。分數與題目難易程度、孩子的身體和心理狀況、學習習慣等多種因素有關。母親硬性規定孩子一定要考多少分，會壓抑孩子的學習積極性，使孩子產生厭學、畏懼心理。因此，母親應該少點功利，多些開明；淡化分數，多些關愛。
曾幾何時，考到了高分數的孩子，就被母親和老師稱作好同學，他的身上就會出現一層美麗的光環。伴隨對他的評價則是聰明、刻苦、好學、上進，愛屋及烏，在評選助人為樂標兵、愛心小天使等品德榮譽時，也總是非他們莫屬。然而在其耀眼的背後，他們真的是那樣純潔、善良、樂於助人嗎？
我們來看看以下的兩個例子：奇怪的班上偷竊事件，作案的竟然是一個成績優秀，刻苦勤奮的女生；對母親謊報分數以及考試完後，偷偷改卷子，再對老師說批錯了，竟然是班上的班幹部，老師平時委以重任的得力小助手。
偷竊事件中的女生，事後解釋說，因為平時和同桌有些小矛盾，所以開了一些玩笑。姑且不論她說的是不是實話，可見她的心胸有多麼狹隘。偷改卷子的學生為了把不光彩的良改成優，在家長和班上同學麵前不失麵子，維護自己作為班幹部的光榮形象，更是不擇手段。
一個人的心胸有多麼開闊，他的事業就會有多少成就。因此，即使她是一個成績優異的學生，如果她的行為一直這樣下去，她就走向了無底的深淵。而我們的教育恰恰忽視了情商——這一比智商更重要的教育。是我們的教育使他們犯了錯，而評價體製則是幕後的操縱者。有多少次母親來接孩子，最關心的莫過於問孩子的分數，隻要分數令他們滿意，他們就對孩子滿意了。而文明言行，品行素養則是附屬品，有則更好，沒有也可以。
大家都知道，在人才的成長過程中，非智力因素諸如社會公德、行為習慣、勞動觀念、自強自立、勇氣、信心、心理承受能力等，起著非常重要的作用。一個孩子學業上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上的缺陷反會貽害一輩子。
家庭是人生的第一站。兒童了解社會的文化、價值和準則始於家庭，孩子的第一所學校是家庭，第一任老師是母親。母親應多學點科學教育少兒的知識，提高自身的素質，從家庭環境、家庭氣氛、家庭風尚等方麵，給予孩子“潤物細無聲”的熏陶，陶冶其高尚的情操，塑造其優良的個性。
作為母親，不應該把考高分，上好大學視作唯一的目標，對孩子的評價不要隻看孩子的成績單。把孩子當作自己的克隆人，自己今生不能實現的理想，要讓孩子去實現；自己今生成功的地方，孩子一定也要成功；過分地渴望自己的孩子成功，過分地要求自己的孩子出類拔萃，對孩子的期望值特別的高、特別的多，讓孩子整天背著父母沉重的壓力。我們更應該關注孩子的學習習慣、生活能力、交往能力、心理健康等等能力的培養。孩子的成長像一顆樹一樣，有一個漫長的過程。對於一個人來說，學會做人比學會讀書更重要；情商比智商更重要；心理健康比身體健康更重要。
教育的最終目的是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全麵成長，從而可以在漫長的一生裏快樂、從容地度過每一天。現實告訴我們，一個綜合能力強、心裏充滿快樂、陽光的孩子，在學校的成績不一定好，但走出學校後，無論他身在何處，都會因為適應環境的能力強、生存的能力強，而順利找到自己的位置，發揮自身的價值。所以教育的最終目的不在於孩子學了多少文化知識，考了多少分，而在於他是否成為一個完整的人，一個全麵發展的人。
那麼，一個孩子學習好，分數高究竟重不重要呢？應該說，孩子學習好當然很重要，特別是在當前我們國家這種應試教育體製下。一個孩子學習好，可以考一個好的中學，考一個重點大學，將來找一個工作，肯定會有一定的優勢。但是我請母親們思考這樣一個問題，您的孩子是不是隻要學習好了，將來的一切就都解決了呢？孩子是不是隻要學習好、分數高、名次靠前，他將來在生活上就一定幸福，在事業上就一定能夠成功呢？
有一個老師，他作了一項跟蹤調查，結果發現了一個令人深思的第十名現象。怎麼回事呢，他有意識地對1990年前後畢業的150名小學生進行了跟蹤調查。結果發現，如今這些已經參加了工作的孩子當中，當年在班裏居前三名的尖子生，有好多在長大成人之後，事業方麵屢屢受挫。而第十名左右甚至二十名左右的孩子，在長大成人之後卻出乎意料地表現出色，甚至有的走上了領導崗位，有的當了大老板，成了千萬富翁。
有的母親可能在想，我的孩子就在一、二十名之間哪，我天天還不滿意，還踢他、罵他呢。勸您不要再不滿足了，可能將來會有大的出息。不信的話，您可以試試看。當然，我不是說前三名或者前十名就一定沒有出息。我要說的是，分數並不代表一切。
網易是我們中國一個非常知名的網站。它的首席執行官叫丁磊，在上小學和中學的時候，他在班裏最好的名次，僅僅拿過十幾名，但現在呢，他已經是坐擁數十億資產的頂級富豪了。這一切都說明什麼呀，這表明，目前學校中的學業成績，一個孩子的名次，或者說簡簡單單一個孩子的一個分數，很難預測將來在事業上能否成功，還有很多其它因素影響製約著孩子的發展。
一位母親給我來信談到：“我的兒子今年讀小學六年級了。從入學開始，他的成績沒有好過。考得最好的一次恐怕也是要倒數排名了。為了教育他，我費盡了心，磨破了嘴，並一次又一次地為他請家庭教師。但學習成績就是上不去。學校老師也曾為他操了很多心，日子久了，不見他進步，也就放棄了。我知道兒子智商欠佳，總想多幫助他，但現在我也失去信心了”。
失去信心？！母親如果對自己的孩子失去了信心，這對孩子的成長來說是十分危險的。其實學習成績不能代表孩子的全部，孩子成績差未必將來沒出息。愛迪生、達爾文、瓦特、愛因斯坦、邱吉爾等傑出人物，在上小學時都曾經是成績差的學生。孩子成績的好壞可能有多方麵的原因：（1）智商較低（2）智力發展遲緩，屬晚熟型（3）學習方法不當（4）原來基礎較差（5）缺乏毅力（6）對學習缺乏興趣（7）信心不足（8）學習態度不端正等。
大多數成績差的學生並非智商太低。即使智商較低，隻要情商不低，同樣有可能取得好成績。退一步講即使學習成績不好，將來在工作上也可以取得好成績。隻要母親對孩子的前途有信心，隻要孩子對自己抱有希望，那麼孩子永遠是有希望的。
還是講講東子的故事，給這位家長一點信心吧。
那是小學升初中的時候，我的語文隻考了41分，全班倒數第一名。可這並沒有影響東子日後從事專業寫作呀，不照樣有幾百萬字作品發表，近20多部著作問世嗎。而當年考第一至第43名（全班44人）的同學，幾乎全部在田裏耕作呢。回顧當年的同學，總考第一名的現在在家裏種地；考第二名的則在打魚；考第三名的後來考上了中專，進了城，算是有出息了，可是後來又下了崗……
你的孩子總比當年的東子考得好吧，所以隻要你不放棄，相信你的孩子、賞識你的孩子，你的孩子同樣會有出息，至少要比東子有出息。
依依在跳級前她的學習成績在全班是第一名，跳級後回落到中等，而後升至中上、前幾名。後來再跳級再回落，現在又處在中上水平。但是她的綜合能力絕不是中上水平，我可以很自豪的說是第一名，這個第一不是全班第一，也不是全校第一，而是全市甚至全省的第一，就是在全國也絕對是出類拔萃的。我很得意於對她綜合能力的培養，現在她可以麵對幾千人口若懸河，可以寫出優美的文章，可以做很多同齡甚至比他大的孩子都做不好的很多事物。我始終認為：“分數”在“能力”麵前“糞土不如”。但這並不是說，依依的學習成績就不重要了，我同樣希望她能考個好成績，至少她應該把所學的知識掌握好。
一個人要進步，要發展，首先要學會生活。隻有一個全麵發展的人才，才是能夠真正適應社會的人才，才能夠在社會上站得更穩，走得更遠。全麵發展的內涵是相當廣泛的，僅僅分數高，而其他的方麵不行，就像一個人的兩條腿不一般長一樣，那不是一個健康的人。所以，必須具備一定的生存能力。
為人母親應該懂得：要以人為本，不要以分數名次為本，能力比分數更重要。
不要隻注重成功成名
據《瀟湘晨報》報道，清冷的湘江水裏，雙手和雙腳都被布帶和繩子捆著，女孩隻能用腳使勁地蹬水遊動。日前，一名10歲女孩就這樣在湘江裏遊了3個小時，從杜甫江閣一直遊到了輪渡碼頭。其母親稱，這次訓練是為了鍛煉女兒的水性，因為女兒夢想遊過英吉利海峽，挑戰吉尼斯紀錄。
據《華西都市報》報道，一名年僅2歲半的四川雙流縣女童穎穎，將在母親的安排引導下，於2008年6月北京奧運會之前，完成五嶽的登高之旅。據了解，為了培養穎穎的登山能力，提高其身體素質，母親每天都要陪伴女兒徒步20裏，還有一些攀爬等項目的體能訓練。
……
這些母親們正在冒著有史以來窮人成名所必將付出的巨大代價，追求著光榮與夢想。她們瘋狂的成名衝動正在對孩子的身心健康加以損害。這兩種連成人都難以忍受的魔鬼訓練方式，竟然發生在隻有幾歲的孩子身上！用她們母親的話說，是為了鍛煉孩子。但誰都知道，如果是為了鍛煉孩子的某種潛能，科學的方法是結合其身體發育實際，堅持循序漸進的原則，並實行科學而嚴格的鍛煉。這種訓練已經超出了孩子的身體發育實際和承受能力。所以，這種殘酷的行為，實質上真正的目的不是為了孩子的健康成長，不是培養和鍛煉孩子，而是為了母親瘋狂的出名衝動！
母親為了瘋狂的出名衝動而對孩子施加殘酷的訓練，這種行為表麵上看是母親為了孩子成名，進而擁有一切，但這種行為最終隻能害了孩子。母親的這種為激發天賦而實施的殘酷訓練方式，不僅不能使孩子對天賦的發展擁有興趣和信心，反而隻會擁有麻木、病態的專注和失去興趣的機械重複，在這種心態下，如果稍有發展的不順或者成功希望的暫時消逝，孩子都將難以承受和麵對。
這種瘋狂成名衝動下的變態殘酷訓練，隻能成為孩子健康成長的殺手，隻能從生理上害了孩子，並可能為孩子今後的健康埋下不可挽回的隱患！
在家長製的濃厚社會氛圍中，和一位固執的母親談《未成年人保護法》是很不著邊際的一件事。也許在這兩位母親看來，法律是為了孩子好，她們這樣做也同樣是為了孩子好。她們並不諱言，這樣做的目的就是為了讓自己的孩子出名。
每一個人都想過一種有尊嚴的生活，都會為了能夠擁有一份光榮而產生夢想。可是這個社會能夠讓人有尊嚴生活的機會是如此的供求失衡。因此，對於當今生活在底層的人們來說，依靠更加極端的自虐和強迫孩子從事某項運動，是他們從窮困潦倒的生存狀態中擺脫出來的並不多的選擇。
未成年的孩子成了實驗品，付出的是這些孩子的健康和童年的代價，收獲的是也許並不存在的夢。在這些事例中看不到任何夢想的影子。相反，魔鬼式訓練是這些母親常用的手段。這一切，都是假以夢想的名義。
企圖讓孩子遊過英吉利海峽的父母，即使孩子某一天成功橫渡了，上了吉尼斯紀錄，又如何？2歲半的幼童即使完成五嶽的登高之旅，又將怎樣？一口一個為孩子圓夢，真的不知道這到底是誰的美夢，誰的噩夢。
不知從什麼時候開始，打開電視後，我們用遙控器去選的不是那些港台偶像劇，更多的人再不會東調西調了，而是鎖定一個或兩個台，坐上一個或幾個小時，目的就是關注一些選秀活動：什麼超級女生、夢想劇場、我型我秀……
從“灰姑娘”變成“白雪公主”，一夜成名的明星之路是無數人夢寐以求的終南捷徑。
選秀活動給我們的生活帶來了很多激動，還有心動。所謂心動，就是越來越多的家長希望自己的孩子也能像電視上那些平民那樣，通過比賽成為耀眼的明星，所以藝術學校的報考生近年來是直線上升。
將孩子的前途和未來前景放到了急功近利、耀眼炫耀和光怪陸離的名利場上，將“能力泡沫”當作贏取社會讚譽度和經濟收益的資本，將成長通道用娛樂化途經進行炒作，將“終南捷徑”替代苦學過程。這種過分開發如果成功了確實能夠收到實惠和金錢榮譽，比如台球神童丁俊暉，可“丁俊暉式成功”全世界隻有一人，更多孩子隻能在“賭博捷徑”中血本無歸。
20多年前最耀眼的童星方超曾說：“過早成名是一架巨大的夢想發動機，也是一架巨大的夢想破壞機。在我不懂得演戲、不懂得名利為何物時，就擁有了童星的頭銜。後來越來越多的導演找我拍戲，我學習的時間就越來越少，將精力的大部分放到了拍戲上。等我長大了，找我的導演越來越少了，我才真正意識到什麼叫‘可怕’！如果能重新選擇，我情願從小不當童星，好好地學習。這是人生的遺憾和痛苦，我領悟得太晚了”。
愛因斯坦說：“教育應當把發展孩子獨立人格、和諧人格和獨立判斷的一般能力放在首位，而不是將取得專門知識放在首位。”對於孩子而言，知識、才能和人格修養及成才是永恒的，習慣和道德發展才是久遠的，暫時成功和輝煌雖能獲得虛榮、實惠，卻讓孩子失去了終身學習和提升內涵的最好時機。而我們的有些母親在教育孩子時，卻注重後者、注重功利性發展，一味追求出名、拔尖，讓孩子成為“人上人”，忽視孩子非智力因素的開發和健全人格發展。與其說是孩子的無知、不幸，不如說是母親的教育短視和悲哀。
過早浸泡在成人社會中，孩子幼小心靈受到超前衝擊，身心發展不夠協調，不但失去了學習知識的良機，還讓心智發展受到誤導和扭曲。少年得誌並成就大業者有之，但大多數的人卻是夯實基礎後的大器晚成。蜉蝣朝生夕死，龜類命長壽高。速生之本早入衰期，而柏、樟、鬆等生長緩慢的樹種都能長成參天大樹。到底哪一種培養方式更科學、穩定、符合孩子成長規律，這是不言而喻的。
這些年，教育觀念越來越呈現多元化，這對於那些具有天分的孩子具有積極意義。可不要忘了，天才人物是非常稀缺的，母親們不要被這種“天才崇拜”迷住了雙眼，而淡忘了教育底線和基礎規律，否則，孩子長大成人後，缺乏足夠的文化底蘊，缺乏必要的文化含量，隻會鸚鵡學舌，事業也不會走得很遠。成名以後的丁俊暉不但告誡家長不要模仿他，他還選擇了“讀大學”。這種醒悟告訴我們：賭博式的培養靠不住，知識、能力和精神快樂才是成功最大的支撐點。
家庭教育是一個常說常新的問題。說它“常”，是因為隻要家庭存在，就有家庭教育的問題。兒女抬頭不見低頭見，古人說子女都在“膝下”，形象地說明了父母和子女的親密關係，無數的事實證明了家庭教育對於一個人的成長具有多麼關鍵性的影響。說它“新”，是因為社會生活和家庭結構都發生了很大的變化，特別是獨生子女和單親家庭越來越多，孩子所直接接觸到的社會信息也越來越多，很多母親覺得孩子“不聽話”，“管不了”。不知多少母親都在感歎，教育孩子是一件吃力不討好的苦差事。
母親的苦，首先來自家庭教育的目標問題，你要把孩子培養成什麼樣的人？從理論上說，孩子有無限的前途，有的母親看著走紅的文體明星、著名的作家、成功的商人等等“社會名流”，眼紅心熱，恨不得自己的孩子一夜成名。
母親有了“超常”的期望，自然就會給自己超常的壓力，而這種壓力，轉嫁到孩子身上，就是超常的“投入”，外加超常的要求。進口的奶粉，時髦的衣服，高端的玩具，連綿不斷的零花錢……母親們似乎在心甘情願地吃苦受累。實際上這些都是母親們的糖衣炮彈，反思一下，在看上去無私無悔的投入背後，母親們藏匿了多少不切實際的“願望”呢？孩子無法洞察母親的心思，但是他們身上的各種毛病就是對母親的最好“報應”，最起碼，母親也落個吃力不討好的下場。
每個人一出生，就意味著開始脫離母體，成為獨立的人，成為有“別”於母親的人。孩子的成長，最終要依靠他自己的基本素質。最貼切的比喻，就是教子如種樹，母親要在孩子的“根”上下工夫，而不要整天想著子女應該開什麼花，結什麼果。古人所說的“拔苗助長”，非常形象地說明了急於求成，本末倒置的不明智做法，這個成語大家都熟悉，但是事到臨頭，自己教育子女的時候，就不由自主地功利起來了。
家庭教育是一個日積月累的漸進過程，它是一種藝術，而不是一種技術，也就是說不能像設計產品那樣，按照一定的配方教育我們的孩子。孩子是活生生的，社會是變動不定的，家庭教育實際上是處於動態之中的。同時，家庭教育也沒有什麼秘密可言，有些母親希望獲得一勞永逸的“靈丹妙藥”，也是不切實際的、偷懶的想法。
愛護子女，這是連母雞都會做的事。然而，會教育子女，這就是一件偉大的事業了。我們的孩子並不是要變成一個了不起的人物，而是要成為一個品格高尚的人。如果一個人所受的教育方式不得法，那麼他很可能會步入歧途斷送前程。如果我們的母親不注重孩子的品格培養，取而代之的是一些功利性思維的灌輸。那麼，我們的孩子就隻會考慮自己的得失，一切站在自己的立場上。
我們的社會需要的是具備各種能力的平凡人，而不隻是成名成功的人。
不要盲目聘請家教
東子這裏所說的“家教”單指家庭教師。據不完全調查，目前全國各類家庭教師（主要是在校中小學教師和大學生擔任）有2000多萬人，也就是說全國至少有2000萬個孩子，在接受各類來自家庭教師的額外教育。
現在幾乎所有大中城市的都市報，都整版整版的刊發家教廣告。其中最為引人的是簽約家教：“初中、小學優秀教師‘一對一’家教。製定輔導目標，簽訂協議，未達目標，退還全部費用。”當然這樣的家教自然價值不菲，一般每小時價格在500－800元左右（視教師資質而定），每門課補下來費用超萬元甚至是幾萬元。但即便這樣，仍然有不少母親帶著孩子前來谘詢及報名。
請家教對於今日的多數母親和學生而言似乎已成必需。東子在沈陽、煙台、長春、重慶一些家教中心及家長、中小學生之間進行了一番調查。結果顯示：超半數的小學生和1／3的中學生利用雙休日參加家教輔導。其中平日接受家教輔導的學生占兩成，雙休日近半數，近一成中小學生每周接受3次家教輔導。並且，學生中聘請簽約家教的比例呈上升趨勢。那麼，究竟什麼原因驅使學生和他們的母親選擇聘請家教，對於高薪聘請家教，他們的初衷又是什麼呢？