第二，政治理論課的內容，在進行係統的馬列主義、毛澤東思想基本理論教育的基礎上，要不斷地充實和豐富，這是探索新路子、提高教學質量的核心問題。教學質量如何，學生願不願意聽，關鍵在於內容。實踐在發展，時代在前進，馬列主義、毛澤東思想要在實踐中不斷豐富和發展。因此，要用社會實踐中的新經驗、新材料、新思想、新結論，來不斷地充實教學內容。列寧在《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》一文中指出，馬克思主義“絕不是離開世界文明大道而產生的固步自封、僵死不變的學說。恰恰相反，馬克思的全部天才正在於他回答了人類先進思想已經提出的種種問題。他的學說的產生正是哲學、政治經濟學、科學社會主義最偉大代表的直接繼續”。（《列寧選集》第2卷，第309頁）理論隻有與實踐緊密相連，接受實踐的體驗，在實踐中豐富和發展，才是富有生命力、戰鬥力和說服力的。實踐中出現的各種情況，必然反映到人們的思想上來，有的人這樣看，有的人那樣看，會提出許多新問題，理論教育工作者必須對它們作出科學回答。黨的十一屆三中全會以來製定的一係列新的方針政策和重大決策，都是以馬克思主義基本理論為依據的，同時又總結了新的曆史經驗，提出了許多新的理論問題，涉及哲學、政治經濟學、科學社會主義、黨史等各個領域。這些問題在書本上找不到現成的答案，需要我們進行認真的研究，並將研究成果充實到教學中去，否則，我們講課的內容就枯燥陳舊了。當前，國際和國內政治舞台上也出現了許多新的情況和特點，使馬克思列寧主義麵臨著新的理論研究課題，對此，我們的政治理論課教學是不能回避的。就以帝國主義問題來說，列寧的《帝國主義論》，從總體上說是科學的，但我們講現代壟斷資本主義僅僅停留在列寧《帝國主義論》的基本結論上是不行的。列寧的《帝國主義論》問世迄今已達六七十年。第二次世界大戰後，特別是經過20世紀60年代和70年代，美國、日本等資本主義國家發生了一係列變化，出現了許多新的情況，如果回避這些情況，講課就沒有說服力。所以，要用新的材料、新的思想、新的理論，來充實教學內容，這樣學生才會有興趣。不僅如此，當代自然科學的發展，如電子技術的發展，電腦、機器人的出現，也對經濟學、哲學等提出了一係列新問題，我們如果不加以悉心的研究，就會使馬克思列寧主義理論落在社會實踐的後麵。恩格斯在《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》中指出：“隨著自然科學領域中每一個劃時代的發現，唯物主義也必然要改變自己的形式。”（《馬克思恩格斯選集》第4卷，第224頁）這段話很值得我們深思。總之，既要堅持馬克思主義的基本理論，又要在實踐中不斷地豐富新的內容。這次備課會上不少同誌介紹的結合理、工、農、醫等專業特點進行政治理論課教學的經驗，可以說是在這方麵的一種有益的嚐試，希望今後能堅持下去，並創造出更多更好的新經驗來。
第三，政治理論課的教學方法需要改革，要使學生易於接受和掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，提高認識世界和改造世界的能力，樹立科學的世界觀。教學方法的改革，中心環節是堅決廢止填鴨式的教學，實行啟發式的教學。當然，馬列主義是要進行灌輸的，但這種灌輸應當是啟發式的灌輸，而不能是填鴨式的灌輸。既要以課堂教學為主，同時又要輔之以多種形式的教學手段。政治理論課不同於數、理、化、農、工、醫等理科專業課，它要解決學生的世界觀問題，即解決認識和改造世界的立場、觀點、方法問題，要提高學生的共產主義覺悟和認識、改造世界的能力，因此在教學方法上尤其需要著力於培養學生獨立思考、分析情況和解決問題的能力。1982年8月5日《人民日報》刊登了複旦大學兩個學生寫的《對改進文科教學方法進一言》的信，指出目前文科的教學方法是滿堂灌，師生“玩飛碟”：教師講課，學生記筆記，教師把“飛碟”飛給學生；然後是教師出題考試，學生把筆記上記的抄在考卷上，“飛碟”又飛回到老師那裏去了。實踐證明，這種方法的效果是不好的，在政治課教學中絕對不能同學生“玩飛碟”。
第四，政治理論課教師本身要適應新的形勢的要求，適應新的教學對象的特點，努力提高政治思想水平和業務水平。這是政治理論課教學走出一條提高教學質量新路子的根本條件，因為老師在教學過程中是起著主導作用的。胡耀邦同誌對宣傳幹部提出“五個懂得”，這對我們來說也是必需的。總的講我們要提高政治理論水平，具體講就是基礎理論要紮實，專業理論要精通，知識要廣博。政治理論課教師對馬克思主義幾門學科的理論都要懂，而對自己從事教學的那一門則必須精通。此外，對曆史、文學、美術、宗教、數、理、化、農、工、商、醫等各門學科的知識都要懂得一點，要有廣博的知識。政治理論教師要言行一致，表裏一致，講授要曉之以理，動之以情，以科學之理服人，以共產主義之情感人，給人以方向和信心、力量和智慧。我們要學習李燕傑同誌的精神和方法，改進教學工作。
當然，以上概括不一定恰當，有待於大家在今後實踐中繼續探索。我個人想法，政治理論課教學能不能經過一年、二年、三年的實踐以後，走出一條比較成熟的新路子來，從根本上扭轉“文化大革命”十年內亂造成的學生對政治課不感興趣和教學效果不理想的局麵，把政治理論課教學提高到一個新的水平。