涼月今宵滿，晴空萬裏寬。素娥應念老夫閑。特地中秋著意，照人間。
香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。休教凝佇向更闌。飄下桂華聞早，大家看。
張元幹把杜詩一字不差地用在詞裏，徑直指月。我高興極了，把這首詞抄給先生看，先生也非常高興，認為很有說服力。
我想對先生的教學多談幾句。因為自來研究先生學術成就者多，而對先生同樣取得卓越成就的教學，則缺乏評述。我的筆拙學淺，不能準確概括先生的教學藝術，故引周汝昌先生評價顧隨先生教學的話：
我久認為課堂講授是一門絕大的藝術，先生（指顧隨）則是這門藝術的一位特異天才藝術家--凡親聆他講課的人，永難忘記那一番精彩與境界。
在周先生眼裏，顧隨先生的教學是最棒的；餘生也晚，在我眼裏，吳小如先生的講課是最精彩的，而且是能帶給人藝術享受的。我覺得，先生教學的一個重要特點在於擅長聯想和譬喻。就詩講詩，有時難免“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”，而活潑的譬喻，機趣的聯想，則讓人豁然開朗，時有妙悟。先生講杜詩時，往往“思接千載，視通萬裏”，杜詩的風格不妨拿來和辛稼軒詞作比較，杜詩的境界不妨聯想到陶王韋柳的田園山水詩；甚至在先生那裏，詩人和唱戲的藝人也發生了奇妙的關聯，杜詩《贈衛八處士》的感人之處竟和京劇“四大名旦”之一程硯秋《紅拂傳》的唱腔有異曲同工之妙。記得先生在講老杜的名作《自京赴奉先縣詠懷五百字》時，重點談了杜詩的“沉鬱頓挫”。先生先從字麵解釋何謂“沉鬱頓挫”，然後生發開去，說程硯秋唱腔的佳處在於有頓挫而無棱角，而杜詩就有轉折，一層深似一層，引人入勝，但又不讓人看出棱角來。接著，先生把話題進一步蕩開，談宋詞，以宋詞為例來說明“沉鬱頓挫”，諸如宋詞豪放與婉約的風格、周邦彥何以被稱為“詞中老杜”、辛棄疾《摸魚兒》之沉鬱曲折……先生談起來如玉盤迸珠，如飛花齒，令人對杜詩“沉鬱頓挫”的理解如撥雲見日般豁然開朗，給人的印象極為深刻。又如先生在杜詩裏特地講了一首四平八穩的《登兗州城樓》，而選此詩隻為說明杜甫的天生異稟，在講授時，先生的思路開闊極了，侃侃而談：
我從年輕時就說，李白不好學，學不好畫虎不成。因為天才縱逸，好比天生一條好嗓子的演員，憑天賦，怎麼唱怎麼有。杜甫其實也是天才，可是他表現的是作詩的法度、規範。天才不夠的人，可以有章法可循，像《登兗州城樓》詩就可以摹仿，有一定的款式路數。但這樣入門可以，如果一點沒有詩才，當然成不了杜甫。譚（鑫培）、餘（叔岩）、梅（蘭芳）、程（硯秋）就是走杜甫在詩歌創作上的路，這也可以出楊寶森。李賀的詩像海派，好也好極了，就是有點賣弄。如果學言菊朋，弄不好就成了盧仝、賈島。