走在學校中，可以感受到那自然而清新的環境，高大的楊樹佇立在水泥路的兩旁，花圃中有白色的小花和青色的小草，一幢幢樓房隱在樹叢中。可是，在一片和諧的氛圍中卻突兀地出現了一些人，我驚訝於這少數的人群：他們或直或卷的看起來極不自然的頭發，他們脖子上綴著銀光閃閃的骷髏頭的金屬項鏈，他們的衣服上刻意弄出來的破洞和補丁，他們臉上無所謂的表情和他們身上或隱或顯的青色文身！這還是學生嗎？這分明是社會上的不良少年！
這是“留守兒童”中少數的一群，他們從不為學習煩惱，因為從來不會有人為他們的學習成績而擔心。在學校，他們上課睡覺，下課打鬧。不在乎老師的責罵，不在乎別人的白眼。他們一群群地來來往往，誇張地大聲叫嚷，滿嘴的汙言穢語，用聲音來虛張聲勢，將感情的釋放調到最大值。他們樂此不疲地用自己的言行來招引別人的注意。等到放學，等到天黑，他們穿梭於網吧和遊戲廳，用一切近乎瘋狂的行為來填滿自己內心的空虛。在無奈中癲狂，在癲狂中忘掉自己。
不是所有“留守兒童”都如此。我看到的隻是他們中間另類的一群。我認為，他們是一群無可救藥的學生。有什麼能治療得了他們心靈的麻木與墮落？但是，我錯了，我錯得離譜而又痛心！
我認識一個父母都在外打工、與奶奶住在一起的男生。第一次看見他是在這所學校的池塘邊。他染著半邊紅色的頭發，身上是在學校處處可見的“乞丐”裝，表情麻木。忽然，他看見一條遊在水中的魚，便很高興地撲入水中，開心地追逐，動作滑稽而可愛。在他的臉上，我驚訝地發現了純真與美好。我呆了半天，這樣一個“頑皮”的孩子會是不良少年嗎？以後，我便和他熟悉了。他告訴我：“這裏所有人都是假裝堅強的，他們缺少父母的愛、老師的關懷，更重要的是，在那些沒有人關心的日子裏，他們自己也開始遺棄自己！他們穿奇裝異服是為了讓別人注意到自己，提醒別人也提醒自己還有這樣一個人需要愛，即使換來的是不屑，他們也不在乎。他們嘻嘻哈哈是為了掩埋心裏那沉重的悲哀。他們無所謂的表情是為了隱藏起那渴望被了解的心靈，他們吃喝玩樂是為了補充生活的空白和精神的孤寂無依……他們不是不想學好。可誰又會耐心地教育他們，給他們再次改過的機會？”
從此，我知道，不要輕易地定義一個人，因為你不夠了解他們，也不夠愛他們。
陽光照不到所有的地方，於是，世界便有了陰影；關愛如同財富，不會平均地降臨到每個人的身上，所以便有了遺憾。麵對他們那一雙雙需要關愛的眼睛，你是否感受到了——藏在倔強外表下，那顆渴望被珍惜的心？
【總結點評】文似看山不喜平。對於特殊的留守兒童，作者從遠觀的同情，到近觀的厭惡和痛心，到最後真正的理解和關懷。短短一篇考場作文，情感上卻做到了一波三折。值得借鑒的是小作者對設問句和反問句的運用，接踵而至的問號加歎號的組合，有助於表達強烈的情感，而結尾處的兩個反問，引起人們對這個社會問題的關注和思考。
本文必殺技：視角獨特，思路新穎。
第三季：他人的苦難
名家選文——大作家寫的小話題
明子往車站走去。當他回頭再瞥一眼路邊時，突然發現那個小木匠還坐在樹下，那幾塊已失去光澤的漆板還在馬路牙上擺著。他的一雙大眼在昏暗的燈光下發出饑餓的亮光。
明子站住了一會兒，朝他走過來：“你還沒走？”
小木匠顯然剛剛哭過，聲音有點啞：“我再等等。”
“天已黑了。”
“我再等等。”
“先回去吧。”
“我再等等。”
“還等什麼呢？”
過了一會兒，小木匠還是說：“我再等等。”
明子看了看他，轉過身去，還是往車站走。他感覺到小木匠從樹下站起來，又停住腳步往回看。
小木匠果然站起來了，目光裏含著一種惜別，一種難過，一種無奈，望著明子。
明子走過去。
“也許我明天不來了。”小木匠說。
“為什麼？”
“我要回老家去。”
“你師傅讓你回去？”
“我等不到活。”
明子不知向他說什麼好。隻是把頭低下去。過了好一會兒，他彎下腰去給小木匠把漆板和那塊招攬生意的牌子收起，送到小木匠手上：“回去吧。”
小木匠接過這堆板子。
“回去吧。”
“我再等等。”
明子轉過身，大步朝車站走。當他穿過馬路再回頭望時，他看到燈光下的小木匠，又把那些板子一塊一塊地放開，然後又坐到了冰涼的地上，緊緊地蜷著身體，以抵禦晚間的寒冷。
明子的鼻子酸了，並有淚水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街這邊，一直走到小木匠的麵前，將那張紙條遞給他：“我等了一份活。這是這家的地址，你拿著。”
“不，我不要。”小木匠突然哭了起來。
“拿去吧。對你師傅說，務必要把那位大爺家的活做好了。”說完，朝車站跑去。
“明子——”
明子再也沒有回頭。（選自《山羊不吃天堂草》，本文有刪節）
【賞析】本文以人物的幾次“走”和“留”為線索，明子“站住”到“還是往車站走”到“停住腳步往回看”，到“大步朝車站走”，再到“大步走回街這邊”，最後“朝車站跑去”，每個動作背後都有微妙的心理變化。無論明子說什麼，小木匠隻有一句“我再等等”來應答，這句簡單的話將小木匠執拗而木訥的性格、絕望又不甘的心情表現得淋漓盡致。有時候無聲勝過有聲，有時候一句勝過千言，這是這段文字給我們的啟示。
滿分作文——小作文中的大手筆
2009年浙江省高考作文題
閱讀下麵的歌詞，根據要求作文。
不要問我到哪裏去，我的心依著你；
不要問我到哪裏去，我的情牽著你。
我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，
春風中告別了你，今天這方明天那裏。
無論我停在哪片雲彩，我的眼總是投向你。
如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你。
不要問我到哪裏去，我的路上充滿回憶。
請你祝福我，我也祝福你，
這是綠葉對根的情意！
根據歌詞表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經曆、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發表評論。
注意：（1）角度自選，立意自定，題目自擬；（2）除詩歌外，文體不限；（3）不少於800字；（4）不得抄襲。
·解題·
這首歌感情深重，很多考生的第一思路都是思鄉之情，由此聯係到台灣回歸。繼而也可以擴展到感謝恩情，感謝父母，感謝生命，感謝地球等等。此類題材特別適合情真意切的夾敘夾議，或者純記敘文。在感情類話題下，動人的故事永遠較之長篇大論的議論文更容易出彩。
秋空明月懸，光彩露沾濕。
驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。
庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。
佳期曠何許！望望空佇立。
——唐·孟浩然
淩晨的港口，霧氣很重，一眼望去江麵是青灰色的，煙霧蒙蒙中隻看到零星的船隻。深冬的風是充斥著寒意的，把周圍的樹、草、石板打上了薄薄的白紗。遠處船家的燈光還未亮起，整個碼頭寂靜無聲。
江邊的風伴著冰冷的江水撲麵而來，垂暮的老人站在江邊，雙眸凝視水天交接之處，像一尊定格的雕像。黑色大衣的一角不停地扇動，挺直的身板傳送出一種威嚴，可眼前的淚光讓他看上去像一個空虛的過客。
看著手中那張已經泛黃的船票，老人不禁淚流滿麵。淚水順著他滿是溝壑的臉頰靜靜地流淌著，那一滴滴晶瑩的淚珠讓他回憶起無數個錯過。
那年，在碼頭，他衣衫襤褸，蓬頭垢麵。一無所有的他隻剩下一張回鄉的船票，那船票寄托著他人生的希望。可是，年輕氣盛的他忘不了對家中老母親的承諾：“衣錦還鄉！”他決定在台灣重新站起來。就這樣他放棄了回鄉的機會。
身無分文的他隻能靠乞討為生，在垃圾堆打滾成了家常便飯。每一次被人侮辱，毆打，都使他的精神飽受創傷。他開始變得麻木，像行屍走肉，多少次想放棄自己，可手中的船票讓他想到家中母親殷切的期盼。於是他開始振作。
他打算去碼頭當苦力，可異鄉的人卻寒冷與漠然；他打算去賣藝，可被人罵成瘋子。萬念俱灰的他幸得一位同鄉幫助，在一家小吃店奮鬥。憑借正宗的家鄉菜手藝，他終於獲得了人生的第一桶金。正當他興奮地準備還家時，內戰爆發，他回鄉的腳步又一次被阻斷。
這一等就是五十年。雖然他已四世同堂，但仍不住地想念家鄉的山水，家鄉的親人。這五十年，他想知道故鄉親人現居何處；這五十年，他想知道兒時玩伴近況如何；這五十年，他時時刻刻都在懷念故鄉的點點滴滴……可這五十年的世事滄桑阻斷了他回鄉的路。多少個晚上他握著船票，徹夜難眠。可一次次的錯過，他，似乎已經回不去了。
遠處的鳴笛將他從記憶中拉回，看著來往的船隻，他失聲痛哭，像一個離開了母親懷抱的孩子，眼神中透出無助與悲涼。“爺爺，你天天拿著船票到這裏來，你的身體已經不能再乘船了，剛聽新聞說，有兩岸直通的飛機了……”不知什麼時候，孫子站在了他的背後。
他顫抖了一下，手伸向半空，一鬆開，一陣風過，手中的船票被吹走，在空中翻轉著跟頭，飄向遠方，去尋找它的根……
【總結點評】本文形式新穎，意境優美。開頭一段古詩的引用貼切自然，很能吸引閱卷老師的目光。而之後的思鄉之情，回憶往事，都優美深情，反映出小作者深厚的文學功底。直到結尾，小作者也未曾有純粹的抒情總結，卻讓讀者感覺一切盡在不言中。
本文必殺技：思緒惆悵，有悲憫情懷。
實例一2003年全國高考作文題
閱讀下麵的文字，根據要求作文。
宋國有個富人，一天大雨把他家的牆淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家裏果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。