在心理學中，“首因效應”是指在短時間內以片麵資料為依據形成的印象。心理學研究發現，與一個人初次會麵時，45秒鍾內就能產生第一印象，這一最先的印象能夠在對方的頭腦中形成並占據著主導地位。
很多人都有過這樣的感覺，一組數據、一篇文章，開始的內容往往比後麵的內容要容易記得多，這就是“首因效應”在起作用。這是因為新的刺激總能引起更強烈的興奮，並在大腦皮層留下更深的痕跡，即便日後回憶起來也會更容易，“先入為主”說的就是這個意思，這也正是為什麼人們往往對堪稱“第一”的事物印象更為深刻的原因所在。
對於孩子而言，“首因效應”也不例外。他們往往對第一次受表揚、第一次挨批評印象非常深刻，而對第二次、第三次的印象卻模模糊糊。這一心理學效應運用在家庭教育中，就是要求我們的家長重視孩子的多個“第一次”，並利用好這些“第一次”，培養鼓勵他們養成一個好習慣。下麵我們就來看看這樣兩個教育案例。
案例一：
小傑是個聰明、活潑的孩子，可是一旦麵對老師布置的小作業，比如手工、畫畫等等，他總是抓耳撓腮，不知如何應對，不僅如此，對學習本領的興趣也沒有以前那樣濃厚了。為什麼會這樣呢？這還要從小傑念幼兒園小班時說起。
那時，小傑正在念小班，因為貪玩忘了做作業，而第二天一早還要交給老師。小傑媽媽知道了，也很著急，就催小傑趕快寫，可是小傑左顧右盼地，就是集中不了注意力。媽媽越看越急，就連忙幫小傑完成作業。很快，在媽媽的幫助下，小傑的作業完成了。看著作業完成了，小傑也終於美美地回屋睡覺了。
然而，自從這件事以後，小傑時不時地就會找借口忘記做作業，並且還學會了用眼淚向爸媽求救。當然，小傑學習的主動性和自覺性也是不可能體現出來的。
案例二：
最近一段時間，小可在學校學了速心算，回家後對著作業還發了半天呆，不知如何下手。思來想去，小可去找媽媽求助，但是媽媽卻告訴她：“你先好好想想老師在課堂上教的內容，再研究研究你的作業，如果還是不會，再來找媽媽。”
小可聽了媽媽的話，回到自己的房間，當她把老師教過的內容看了一遍又一遍後發現，原來速心算的內容這麼簡單，她已經完全掌握了。
從此以後，小可養成了一個習慣，那就是不管是學習上的事情，還是生活中的事情，她都會這麼說：“別著急，讓我研究研究。”隻要是自己動腦筋能解決的，她從來都是自己去解決；隻有自己解決不了了，她才會去向爸媽求助。
兩個家長對待孩子的“第一次”，采取的是兩種截然相反的態度和方法，最後得到的也是兩種截然不同的結果。當孩子遇到困難時，小傑家長沒有留給孩子自己動腦思考的機會，反倒替孩子完成任務，使小傑產生了這樣一個想法，完不完成老師的任務都是一樣的，反正到時候爸媽會幫我，而這也成了滋生不良習慣的開端。同樣遭遇的是困境，小可媽媽卻沒有包辦代替、越俎代庖，反倒是引導並鼓勵孩子自己動腦筋去解決問題。事實證明，小可通過自己的努力克服了第一個困難，而這件事情也在潛移默化中使他產生了這樣一種想法，任何困難通過努力都是可以由自己解決的。長此以往，在這種思想的影響下，小可漸漸養成了不怕困難，遇事積極思考、積極動手的好習慣。