有個孩子總是不願意吃飯，這讓他的家長苦惱不已。一次，他的爸爸從外地帶回一隻新穎別致的椰殼，孩子見了愛不釋手。這件事情讓父親突發奇想，就用鋸開的椰殼給孩子盛飯，令人不可思議的是孩子吃得津津有味，而且飯量也大增，這一現象被心理學稱為“椰殼效應”。
“椰殼效應”妙就妙在變“要孩子吃”為“孩子要吃”。麵對讓不少家長感到頭疼的孩子不好好吃飯的問題，用孩子感興趣的椰碗盛飯，孩子竟然能愉悅地吃下去。同樣的道理，與孩子溝通時，把批評包裝一下，給它裹上一層糖衣，讓批評變得甘甜，親子溝通的效果會更好，這就是“椰殼效應”給我們父母的深刻啟示。
子軒是個胖嘟嘟的男孩子，成績還可以，人也挺聰明，但就是紀律散漫，屬於那種“令老師頭疼”的學生。
新學期開始了，子軒對新來的年輕漂亮的蔣老師抱著一種觀望的態度，想知道這位新老師屬於嚴厲的還是溫柔的，對自己是否嚴格。開學的第一周，子軒的表現一直比較安分，能遵守紀律，上課也會坐下來安靜聽講。但是，到了第二周他就開始在課堂上做小動作了，還時不時地影響周圍同學的聽講，作業也寫得非常馬虎。
有一次，蔣老師找子軒談話，希望能用這種方法讓他認識到自己的錯誤並盡快改正，結果一點也不奏效。
後來，蔣老師又嚐試用批評的方式教育他，有時甚至到了聲嘶力竭地大吼大叫的程度，但是即便如此，也隻能讓子軒安分一兩天。
經曆了這幾次“失敗”，年輕的蔣老師又試著打電話和子軒的家長溝通，但是作用都不大，而且他的成績還漸漸退步了。
心裏正著急時，學校恰好組織老師培訓。校長對老師們說，用表揚的方式去批評教育一個人，也許比聲嘶力竭地對他大吼大叫更有效。
校長的話對蔣老師的觸動很大，的確，每個人都喜歡聽表揚的話，都想得到別人的肯定。如果明知道一個人做錯了，你依舊表揚他，那麼他肯定會覺得不好意思，繼而努力讓自己朝著好的方麵去做。
這次培訓後，蔣老師主動請子軒的媽媽來學校，在這位媽媽的麵前，蔣老師不僅沒有批評子軒，還表揚他積極為班級做好事，對老師、同學也很有禮貌，懂得禮讓他人。不僅如此，蔣老師還對子軒媽媽說，子軒是個熱心的孩子，幫同學解答難題，幫老師管理班級，同學們都覺得他很棒。
聽蔣老師這麼一說，子軒的臉紅了，低著頭不好意思地對媽媽說：“其實，蔣老師表揚的一些方麵他沒有做到。”
這件事情以後，子軒在班上很少再違紀，學習成績也有了明顯的提高，這令每個人都感到很欣慰。
孩子犯了錯，家長該怎麼批評？這是一個老生常談的話題。不過看完上麵這則故事，相信所有父母都會有所啟發。孩子犯了過錯，如果家長一味地責備孩子，甚至打孩子，一點也不講批評技巧，結果往往事與願違。當然，故事中的蔣老師把“請家長”作為教育學生的“上方寶劍”也不值得提倡，這樣隻會讓學生產生逆反心理和厭學情緒。