"六廠二校"的"經驗"很多，但總的說來，這些"經驗"是"左傾"的。它的要害是以階級鬥爭為綱，貫徹"無產階級專政下繼續革命的理論"。正如《北京日報》1969年3月17日社論《認真學習六廠一校的先進經驗》所概括的那樣："我們向’六廠一校‘（注：當時原8341部隊尚未進駐北京大學）學習，就是要像他們那樣，狠抓階級鬥爭和路線鬥爭，認真學習、努力掌握毛主席關於無產階級專政下繼續革命的學說，廣泛發動群眾，不停頓地向一小撮階級敵人發動猛烈的進攻。要像他們那樣，以階級鬥爭和兩條路線鬥爭為綱，深入持久地開展革命大批判，帶動各項工作。"這些經驗是在充分肯定"文化大革命"的理論和實踐的前提下得出的，從根本上說是錯誤的。學習、推廣"六廠二校"經驗的目的，1969年12月21日新華社報導概括為："最根本的是學習他們無限忠於偉大領袖毛主席、無限忠於戰無不勝的毛澤東思想、緊跟毛主席的偉大戰略部署，用毛澤東思想統帥一切的革命精神"，"具體講，就是用’蓬蓬勃勃的鬥、批、改群眾運動，促進生產、工作和戰備"；"結合鬥、批、改各個階段的任務和本單位的實際情況深入持久地開展革命大批判……促進無產階級文化大革命的深人發展"；"在一切工作中相信群眾，依靠群眾，虛心向群眾學習"；"引導群眾鬥私批修，自己教育自己……不斷地鞏固和發展革命大聯合和革命三結合"；"堅決落實毛主席的各項無產階級政策，正確區分和處理兩類不同件質的矛盾，調動一切積極因素，團結一切可以團結的力量，最大限度地孤立和打擊一小撮階級敵人"；"堅決貫徹執行對知識分子的各項政策，爭取、團結、教育知識分子的大多數"；"正確執行毛主席的幹部政策，全麵地、曆史地看待幹部……在他們有了覺悟的時候，及時地解放他們"；"用毛主席關於無產階級專政下繼續革命的偉大學說武裝頭腦，搞好自身思想革命化"。在若幹具體問題上，"六廠二校"經驗大體上是貫徹了毛澤東自八屆十二中全會以來關於"縮小打擊麵"的指示。較之當時全國許多單位亂揪亂鬥亂打亂關的實際做法，"六廠二校"經驗也有所謂"落實政策"的一麵，在一定程度上糾正了當時普遍存在的極端的"左"的做法。如1969年3月12日，新華社播發的《北京新華印刷廠用毛澤東思想統帥定案工作的做法和體會》中說，要"把好人和壞人區分開，正確解決未解放的幹部問題"；要"用毛澤東思想改造敵人，最大限度地爭取一切可以爭取的力量，為建設社會主義的偉大事業服務"；要注意"七個區別"等等。但是由於"六廠二校"經驗存在根本性錯誤，"六廠二校"的"鬥、批、改"運動基本上是由林彪、江青安插在軍宣隊和工人中的骨幹分子控製的，因此，這些廠、校經驗所宣傳的"好"、"壞"典型很多是虛假的，根據這些"典型"而總結出的經驗也不可避免的存在嚴重錯誤。粉碎"四人幫"後，這些錯誤都得到了查實證明。
工宣隊、軍宣隊進駐學校與貧下中農管理學校
工宣隊的全稱為"工人毛澤東思想宣傳隊"，軍宣隊的全稱為"人民解放軍毛澤東思想宣傳隊"。工宣隊、軍宣隊進駐學校與貧下中農管理學校是"文化大革命"期間製止全國大、中、小學的派性武鬥、促進聯合、領導"鬥、批、改"的主要形式，同時也是進行"無產階級教育革命"的重要措施。
"文化大革命"開始後，學校停課，學生先是"破四舊"、"大串連"，隨後介入地方的"文化大革命"，參與奪權。他們的狂熱行動給社會生活帶來了巨大的動蕩不安。在這種形勢下，1967年10月14日，中共中央、國務院、中央軍委、中央文革聯合發出《關於大、中、小學校複課鬧革命》的通知，但由於當時整個國內形勢還處於動亂之中，領導幹部普遍沒有被"解放"，大多數學校並未能真正複課。相反，到1968年夏天，大中學校派性鬥爭達到高潮，武鬥有增無減。為改變這種局麵，毛澤東決定動用工人和解放軍的力量，進駐學校。