這個東西一定要呼籲，一定要傳播出去，讓大家意識到這個問題。其實改的話不費事，也不礙別人的事，你們爭你們的權、奪你們的利，小孩教育跟這些東西沒有多大的關係。怕外麵的教材進來會讓孩子變質，那麼，把孩子送出去就不怕變質了？有多少領導的孩子沒有去國外上過學，你怕別人的孩子變質，不怕自己的孩子變質嗎？
在教育方式方麵，不是說城市裏麵的教育先進鄉下的教育落後，而是全世界的教育都落後。現在他們學的這些東西，跟我們這個互聯網時代所需要掌握的知識、知識結構是不一樣的，你看我們現在學數學的時候要學一大堆的代數、指數這些東西，國外也有這些東西。國外數學教育和國內數學教育唯一的區別是，中國的學生不能拿著計算器，國外的學生可以拿計算器。三位數除三位數要用手算，需要多久？但是拿計算器，或者手機就可以了，一按鍵結果就出來了。我舉的是非常簡單的例子，實際上整個社會的知識結構、信息模式都發生了特別大的變化，教育也應該跟著做些調整。
為什麼說全世界的教育都落後，這不是信口雌黃？2012年夏天，我去英國參加小孩的畢業典禮，了解了下英國的教育狀況。從傳統上來說，全世界的教育中英國的教育是最好的，尤其是技術教育，因為它有一個殖民地的文化背景，英國有很多家長到殖民地去了，就把小孩放在寄宿學校裏麵，所以寄宿學校有幾百年的傳統，有如何管理小孩的經驗。現在，互聯網對教育造成了特別大的影響，就是整個的知識結構、取得知識、組織知識、人和人之間交往的方式已經發生了很大的變化，像互聯網對新聞媒體產生的影響、對商業產生的影響很大，很多人都到淘寶、到京東商城上買東西，我覺得變化是特別大的。
與此同時，整個教育體係趨勢卻是僵化的，它衡量一個人的標準就是考試分數，考沒考上大學，對別的能力就不管，所以我們全世界的教育體係都是一個分離的體係，都還是在工業革命時期遺留下來的知識結構、遺留下來的規則，都還是讀小學、讀高中、讀大學，大學上麵是研究生這樣的製度。具體到學校教育的方式就是多少人坐在一起，一個老師在講台上麵不斷地講。他們講的東西，如果手裏麵有一個手機，馬上就可以查到。而大家坐在一起互相交流、互相啟發這個過程是沒有的。所以教育從全世界來看，都應該是各個方麵去參與、去呼籲，能夠有一個比較大的變化。當然這也是非常難的，因為一些研究教育的比較先鋒的人物提出了這些東西，一般最大的阻力還不是這些教育機構，最大的阻力是來自於家長。家長會覺得，我這個小孩讀書要考大學了，你搞這個體係，我的孩子豈不要廢了，孩子的前途耽誤得起嗎？所以布萊爾當時做英國首相的時候他就提出來，說教育必須改，對我們英國來說教育不改不行，他提出來我們必須實行IB這個係統，所有人動手不斷地做，學習的知識，再不是物理化學這些東西，而是綜合來學習各種知識，比如今天我們專門學水，水的中文怎麼說、英文怎麼說，它的物理性質、化學性質，水可以幹什麼，水可以培育人的品質，隻有一杯水，我可以讓給你喝。這套東西已經建立起來了，結果首先反映的是英國的家長，說這個東西沒有辦法考試了，首相剛剛提出來，所有的家長說不能實施。最近十年之間人們知識量增長的變化超過了過去500年的，在這個劇烈變化麵前，有很多舊的東西不能適應新的東西，更重要的教育是精神方麵的教育、靈性方麵的教育、人文方麵的教育，而曆史、地理等實際上是工具方麵的東西，最關鍵的是如何給大家建立一個很好的思維和價值觀。