雖然在新的課程標準中確立了活動課程的重要地位，但是目前還沒有一套成熟的、比較普及的教材可用，很多學校已經或正在著手編製校本課程。
一、活動課程內容的選擇
在活動內容的選擇上，應遵循以下幾個原則。
(一）素質中心的原則
活動課程並不是完全以兒童的興趣為中心，而應該以發展學生的素質為中心，將學科、兒童、社會統一起來。
(二）同步的原則
活動選擇的內容應盡量做到與時代發展同步，討論新問題，同時也應與學生所學的知識和能力的發展大致同步。
(三）適度的原則
活動課程與學科課程相比有些明顯優勢：它的形式比較多樣，相對其組成人員也比較少,容易引發學生的興趣；但是若難度太低，學生會覺得索然無味，若難度太大，學生又會覺得步履艱難,也會逐漸失去興趣。因此，設計時應參照維果斯基的最近發展區的理論，把活動的難度控製在學生現有水平和在教師的幫助下可達到的水平之間。
(四）創造性的原則
每個個體都有自己的創造性，學生也不例外，有些學生的創造性可能會在學科課程中受到抑製，活動課程會提供給他們釋放自己的機會。因此,無論在時間上還是空間上,老師都應該鼓勵學生放開手腳，充分展示自己的才能。大膽去想、大膽創造，對於我們來說，活動內容的選擇是一個全新的領域。活動課的內容包含麵極廣，觸及社會的方方麵麵，這一點遠非學科課程能比。我們爭取把活動課的三種類型都嚐試一下，爭取每種類型都有一個比較成功的案例。根據活動課的三種類型來進行選題：可以分別選擇一些熱點問題、社會問題，著重發展情感；還可以選擇一些跨學科交叉的問題，強調問題解決能力的提高；再有就是選擇一些技能性較強的內容，側重於正確操作和運用科學方法的培養。有些問題運用高中學過的知識不可能都解決，但可以通過研究、分析和知識的運用，對問題有自己的認識和一些解決問題的初步思路(從活動課的角度看，知識不是最重要的，發展才是最終目的）。
在活動的過程中，教師的主導作用非常重要,要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方
法和活動條件。教師應該有一個宏觀的調控，應該對整個活動過程所涉及各方麵能力的發展點有通盤考慮。構建化學活動課程的內容，其選材必定是圍繞化學知識展開，以化學知識為主體。因此，我們在遵循以上幾點原則的基礎上，根據教材內容的順序，安排了相應的活動內容。
在高一時，可安排如下一些課題：
空氣中對土壤的負麵影響及治理措施(結合硫這一章的學習）；
大氣汙染與人體健康(結合硫、氮兩章的學習）；
酸雨與人體健康(結合硫、氮兩章的學習）；核聚變、核裂變、對核能的利用及環境汙染(結合物質結構的學習）。
在高二隨著對有機化學和金屬的學習，可安排如下課題：塑料及其回收利用(結合有機化學烴的學習）；洗滌用品的發展與前景（結合有機化學烴的衍生物的學習）；