修正液對人體的危害(結合有機化學烴的衍生物的學習）；
農藥汙染的影響(結合有機化學烴的學習）；對化妝品成分的研究，結合有機化學烴的衍生物的學習
在高三隨著學生對知識的綜合運用能力的增強，可以設計一些係列活動：
金屬防鏽的研究；
城市的水汙染、供水、淨水及水再利用；
簡易電池裝置的設計(水果電池、蔬菜電池)和廢舊電池的回收和利用。
總的來看,活動內容的選擇仍是圍繞學科教材內容展開，但是高於教材，廣於教材。通過活動，學生應用了課堂內所學的知識,解決了實際問題，實現了以活動促發展，除達到活動課程的教學目標外，對於學科知識的學習也是相得益彰。
二、構建新的課程體係,培養創新能力
新課程體係就是學科課程與活動課程相結合的課程體係。它的本質在於充分發揮兩種課程的優勢，互相取長補短，以利於全麵貫徹素質教育的方針，培養創新能力。因此，它一方麵要以學科課程為基礎，不斷改革課堂教學，充分發揮班級教學的優勢；另一方麵也要以實踐活動為核心，促進學生的全麵發展。
創新能力中最重要的心理品質和能力有三方麵：①創新精神,一種在創新活動中高度的勞動熱情、自信心、獨立思考和探索精神；②創造性思維，即創新過程中的思維，它是創造活動的核心；③實踐能力、動手能力，一切創新都是在實踐活動中形成的，隻有在活動中通過勤奮的勞動、高超的技術，才能把創新的思想變成現實。
這三方麵的內容，必須在學科課程與活動課程的有機結合中才能獲得有效提高。其中，創新精神中所包含的自信、探索、勤奮、善問等品質在活動課程中都可以得到充分的鍛煉。學生在教師指導下的活動中獲得成果，從而產生成就感，獲得自信心；同樣，在探索的過程中學生也能獲得這種成就感，也就產生了興趣和樂趣，也是促使他們勤奮學習的最好動力。創造性思維是抽象思維和形象思維新穎的、靈活的有機的結合。無論在學科教學還是在活動教學中，都離不開思維活動，在認識和發展過程中都必須把這兩種思維活動有機地結合起來。人的社會實踐是多方麵的，對於學生來說，活動課程就是一種重要的實踐活動。它把學生的獨立自主的活動放在了首位。在這個過程中，學生不僅要動手，還需要動腦。動手操作是一些基本的技能，然而在思維的調控下，通過觀察、類比、想象等思維活動，來實現動手與動腦的互相促進、相輔相成的關係。
以上這三方麵能力的培養，有些側重於學科課程來實現，有些又側重於活動課程來完成，但無論怎樣，這兩種課程是相互依存、密不可分的。因此，我們要不斷優化學科課程與活動課程相結合的課程體係，使得它能夠切實有利於學生的創新能力的培養。