二十、不悱不發
在對學生的教育中，古人非常注意培養學生獨立思考和自主研究的能力。在探討學問解決問題的過程中，求學者各抒己見，引導者適時地啟發教學，起到鼓勵或者糾正的作用，求學者在啟發下進行反複的思考和驗證，最終得出結論，這就是“不悱不發”。這種激發學生求知性的啟發式教學方法，一般認為是孔子首創。
《論語·述而》有雲：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不複也。”“憤”，就是苦苦冥想，想要尋求答案而又未能想通；“悱”就是想要發言表達見解卻不知道要如何表達；“啟”和“發”就是指老師的指導和啟發。這句話的意思是說，老師發現學生苦思冥想卻得不到答案，就先不要啟發他，等學生自己想明白；老師發現學生有表達的欲望卻說不出來，也不要替他說出來，等他繼續思考，直到把想說的話說出來為止。如果老師列舉了一個例子給學生思考，發現學生似懂非懂，不能舉一反三，就要適時地停止自己的講解，不要幫學生舉一反三，而是等他們自己領會其中的道理。
孔子“不悱不發”的教學方法，很值得我們借鑒。中華人民共和國第21個教師節來臨之際，時任總理的溫家寶特意探望北京師範大學的學生。對於這些即將走上教師崗位的青年學生，溫家寶提出了一個很重要的觀點：“不憤不啟，不悱不發”，這也就是我們今天所說的啟發式教學。溫家寶也很讚同孔子的觀點，還特意強調，啟發式教學理念是孔子最早提出來的，比西方人認為的啟發式教學之父——蘇格拉底還早。
可見，“不憤不啟，不悱不發”的理念是現代教育的方向，是教育的希望。相比填鴨式的老舊教學方式，啟發式教學能激發學生的求知欲，讓青少年主動自覺地探求真理，開發智力，提出新穎的觀點。一個國家的希望在於創新，創新的觀念要想深入人心，就必須從小孩教起，從舉一反三教起。溫家寶深諳這個道理。
所謂“不悱不發”“舉一反三”，就是要讓學生把握學習的主動權，並把學到的知識運用到實際中去。孟子強調“引而不發”。隻有讓學生自己開動腦筋，才不會扼殺學生的聰明才智。不僅如此，孟子還說：“盡信《書》，則不如無《書》。”孔子在評價學生顏回時還說：“顏回這個人，我說什麼他聽什麼，從來都沒有疑慮，真是愚蠢極了。不過看他平時的作為卻是把我教他的東西運用到了實處，也不失為一個聰明人。”孟子和孔子的觀點很明了，學習要運用到實處，能舉一反三，才能說是真的掌握了知識。如果不能落實到實處，還不如不學習書本知識。
“不悱不發”不僅針對教學領域，也是一種人生的智慧。學海無涯，無論是青少年學生，還是社會工作者，還是耄耋老人，應該做到心中有疑問，而不是一味地相信書本，相信權威。無論何時何地，一個人都必須具備思考和判斷的能力。朱熹說得好：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”心存疑問，並堅定信念找出答案，最終達到沒有疑惑的狀態，這才是人的進步之處。