2．利用“異性效應”提高學習與活動效率。
男孩子在思維方法上偏重於抽象化，概括能力較強。女孩子在思維方法上多傾向於形象化，觀察細致，富有想象力。男女同學在一起學習就可能相互啟發，使思路更加寬闊，思維更加活躍，思想觀點相互啟迪，往往能觸發智慧的火花。在活動中男女同學相互交往，心理交融，也易取得明顯效果。如一位班主任發現班級集體唱歌時，精神不振作，有的女生不唱，有的男生油腔滑調，總是唱不好。於是就組織了一次“革命歌曲演唱”主題班會，由男女生幹部共同主持，男女生分坐教室兩邊，一個一個分別來唱，加上掌聲讚許聲，群情激昂，最後又來了一個男女生二部合唱，非常成功，收到了從來沒有過的效果。
3．利用“異性效應”提高自我評價的能力。
青春期的男女學生由於性意識的發展，往往非常留心異性同學（特別是自己喜歡的異性學生）的一笑一顰、一舉一動，喜歡對異性同學評頭論足，同時男女同學又都很重視異性對自己的評價。如某班的宿舍衛生總是搞不好，不少學生不疊被子、床鋪亂七八糟，老師想了個辦法，每個學生都在自己的床上貼上名字，檢查衛生時，男學生檢查女宿舍，女學生檢查男宿舍。由於誰也不想在異性同學麵前丟醜，因此宿舍衛生大為改觀。男女同學在評價對方的同時，當然也一定會注意規範自己，塑造自己，完善自己，從而在評價別人中學會評價自己，使自己自我評價的能力得到了提高。
4．利用“異性效應”激勵自己奮發向上。
由於“異性效應”，青春期的男女學生都希望引起異性的關注，都希望能以自己某些特點或特長受到異性的青睞。如某班外出野餐，第一次男女分席，男孩子你爭我搶，狼吞虎咽，一桌菜吃個精光。女孩子在嬉笑打鬧中，把一桌菜也很快地報銷了，杯盤狼藉。第二次男女合席，情景大為改觀，男孩子你謙我讓，大有君子之風度，女孩子溫文爾雅，大有淑女之風範。由於“異性效應”，男孩往往為此激勵自己，成績優異，談吐文明禮貌，舉止瀟灑自如，服飾整潔大方，富於勇敢探索精神，具行豁達的胸懷和男子漢的氣質。女孩子也不知不覺地對自己提出了要求，學習刻苦努力，舉止優美大方，待人溫文爾雅，言談風趣富有修養。這種相互激勵就成為男女同學發展的動力和“促進劑”。
當然男女同學在交往中既要無拘無束，坦誠相待，相互激勵，共同進步，又要注意男女有別，適當把握異性之間交往的“度”，才能使異性交往健康順暢地講行。
男女生說話臉紅也是病
15歲女學生小雪一見到男同學就臉紅心跳，不敢單獨與男同學說話，有一次在上體育課時，她竟然咬傷了一位男同學的胳膊。
初中三年級的小雪，平時就不喜歡與同齡的同學一起玩。她每天除了去學校上課外，大部分時間都獨自在家裏看書、看電視。從去年開始，小雪非常害怕遇到男同學。每當在上下學的路上遇到男同學她就臉紅。前兩天上體育課時，一名男同學和她賽跑，她先是呆立一旁渾身發抖，當男同學上前詢問時，她竟一口咬傷了男同學的胳膊，小雪患了典型的重度青春期社交障礙異性恐怖症。
專家介紹說，像小雪這樣的學生不隻是個別現象，更多的中學生正被各種各樣的人際交往問題困擾著。
這些學生的問題絕大多數並不屬於心理障礙，而是隨著身心發展渴望學習人際交往的一種需求。這個年齡段的學生都特別關注同齡人對自己的評價，另外，一個家庭就一個孩子，也使他們失去了在家學習人際關係技能的機會。
如何解決中學生人際交往的心理困擾呢？除了父母一定要鼓勵孩子發展自己的夥伴關係外，中學生也應當有意識地參與發展夥伴關係，選擇適合自己或者與自己互補的朋友。關於家長怕孩子會交上不良夥伴或者受到不良影響的問題，專家認為，人不可能生活在封閉的環境裏，隻有在比較複雜的人際關係環境中成長，孩子才會逐漸適應和獲得人際交往的技巧，另外同齡夥伴的好壞很難界定，家長完全可以放心大膽地讓孩子參與到夥伴生活中去，必要的時候可以做些引導。
“尊重”是異性交往的前提
小薇，18歲。下麵是她的自述：
“我不久就要中學畢業了。這一時期以來，我和許多同學卻被深深地困擾著。我先後收到過三位男同學的來信，都希望和我建立‘朋友關係’，我感到這麼做對目前的學習不利，可是他們已先後給我寫過七、八封信了，我覺得很難拒人於千裏之外。我的幾位女伴也收到過一些情書，其中一位女同學‘談朋友了’，學習成績下降了。為此還被師長責罵。為什麼到了我們這個年紀，男女之間的事情就那麼多呢？我應該怎樣擺脫呢？”