一位賣枇杷的果農，見兩位女主顧將一束中不很成熟的、小顆的一一摘下，他沒有粗聲製止，而是平和地說：“大姐、大嫂，請你們小心點，別把顆粒絆落了，我不好賣。”兩位女主顧趕緊打住。這時，一位稱好了枇杷的老婦趁人多擁擠，未付錢就擠出了人群。果農也沒有粗聲嚷嚷，依舊是平和地說：“這位婆婆，你老是不是忘記給錢了？”老婦臉一紅，回頭道：“啊喲，真是呐！”這裏，果農運用自己的方式表現了言語的謙和、質樸的風格。
（四）語調把握
語調指的是一個人說話時在言語中蘊涵的停頓、速度、升降、長短、輕重等顯出抑揚頓挫的調子。
漢語本就是有聲調的語言，音節之間有高低的不同，音節內部有升降的變化。外國人學說漢語，最難把握的就是語調，往往表達出來的是平板、直線式的，讓中國人聽起來別扭。中國人當然懂得語調，但各人把握語調的能力、方法、技巧是不同的。正因為這種不同性，在言語表達中就表現出了不同的風格特色。如在大會上發言時說“我們衷心地祝願我們偉大的祖國繁榮昌盛”一句，要是不注意語調或語調把握不好，平鋪直敘地說出來，猶如和尚念經，聽眾就難以產生共鳴。要是注意了語調，並把握得好，效果就大不一樣：“我們（停頓）衷心地祝願（停頓）我們偉大的祖國（停頓、升調）繁榮昌盛（音重、慢速）！”
在當代中國領導人中，江澤民的言語表達對於語調的把握是非常好的。無論是大會演講、小會發言，還是與人交談，其語調都極有分寸。他在中共十五大上作的政治報告、在鄧小平追悼大會上致的悼詞、在長江大堤上的演說、在北大考察時的座談，無不體現出他在語調把握方麵展示的風格。例如：
今天（慢速、停頓）我們（停頓）在首都人民大會堂（中速、停頓）隆重舉行追悼大會（升調、停頓）極其沉痛地（音重、停頓）悼念（慢速）敬愛的（停頓）鄧小平同誌（降調）……鄧小平同誌（停頓）和我們（停頓）永別了（音輕、降調）他的英名（停頓、升調）業績（停頓）思想（停頓）風範（停頓）將（停頓）永載史冊（升調、慢速）世世（停頓）代代（停頓）銘刻在（停頓）人民的心中（音重）……鄧小平同誌（中速、停頓）永垂不朽（音重、慢速）！
當然，這個悼詞的文字很可能是由別人所起草，但江澤民在致悼詞時，語調則完全憑自己的把握。而像1998年夏天長江大洪水期間，江澤民站在荊江大堤上，手拿話筒，麵對抗洪軍民發表的氣壯山河的演說，就完全是即興的了。其語調的慷慨激越，令聽者熱血沸騰，力量倍增。
就是在少數聽眾的即興座談中，江澤民的言語表達也很能體現出語調的風格。如北京大學建校百年慶典前夕，江澤民到北京大學考察工作。在與師生代表座談時，他說：
十年樹木，百年樹人。全國許許多多的教師，忠誠於黨和人民的教育事業，為培養祖國和人民需要的合格人才，日日夜夜地辛勤工作，默默奉獻。教師的工作是無上光榮的。尊師重教是中華民族的優良傳統。在這裏，我要向全國的廣大教師們表示崇高的敬意！
在座的北大師生代表聽後，感到無比振奮。這種效果的產生，當然首先是江澤民講話的內容，但如果離開了他那鏗鏘和諧的語調的表現形式，是絕不可能的。
（五）修辭點染
修辭作為一種修飾言辭以增強表達效果的藝術手段，具有獨特的表現力。言語交際中，發送者善於用此，這當然體現出其發送能力、技巧的高低。同時，發送者的習慣及善於以此修飾自己的發送，也可充分表現出其言語的風格。
修辭的種類是很多的，在第三章的第三節已經談及。但作為一種風格的表現形式，並非任何發送者都具備。隻有習慣和善於運用修辭手段來豐富自己的發送的發送者，才能認為其具有修辭點染的風格。人們也正是從其點染的方式、方法的表現形式上，獲得對其風格的認識的。
魯迅在言語交際中表現出的修辭點染風格，十分突出。人們之所以感到他的言語雋永、鋒利、辛辣，而又形象、飄逸，主要是從他的修辭點染功力上獲得的。僅以1924年1月17日他在北京師範大學附屬中學校友會上的講話為例。這篇題為“未有天才之前”的講話，是魯迅針對當時胡適等人在提出“整理國故”的口號後，借口創作需要“天才”，要青年學生放棄社會實踐，埋頭窗下死讀書本的觀點而發的，號召青年學生不要誤入歧途，而要甘心做培植花木的泥土。整個講話總共才1000多字，但通篇融滿了修辭的點染，極富說服力。試依次摘出幾則：
天才究竟有沒有？也許有著罷，然而我們和別人都沒有見。（設問——有意提問）
天才並不是自生自長在深林荒野裏的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生，長育出來的。（擬物——把人當做物）
譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在比花木還重要。花木非有土不可，正同拿破侖非有好兵不可一樣。（明喻——明顯地比喻，本體、喻體和比喻詞全都出現。）
抬出祖宗來說法，那自然是極威嚴的，然而我總不信在舊馬褂未曾洗淨疊好之前，便不能做一件新馬褂。（借喻——本體不出現，隻出現喻體，也無比喻詞。）
作者和讀者互相為因果，排斥異流，抬上國粹，那裏會有天才產生·？（反問——以問句加強語氣表示肯定。）
這樣的風氣的民眾是灰塵，不是泥土，在他這裏長不出好花和喬木來！（暗喻——暗中進行比喻，本體、喻體都出現，比喻詞為“是”。）
到目下就出現了許多批評家。可惜他們之中很有不少是不平家，不像批評家。（仿詞——仿照上下文中的某一詞語組成一個臨時性的新詞語。）
我親見幾個作者，都被他們罵得寒噤了。（誇張——藝術地擴展某種感受。）
惡意的批評家在嫩苗的地上馳馬，那當然是十分快意的事；然而遭殃的嫩苗——平常的苗和天才的苗。（襯托——為突出某情況，而用相關事物來陪襯、烘托。）
幼稚對於老成，有如孩子對於老人，決沒有什麼恥辱；作品也一樣·，起初幼稚，不算恥辱的。（對比——把兩個相對立的事物或兩種情況放在一起相互比較。）
做土要擴大了精神，就是收納新潮，脫離舊套，能夠容納，了解那將來產生的天才。（排比——三個或三個以上意義相關、句法相同、字數相等的語言片段排列在一起。）