一、附加語概說
（一）附加語的含義
附加，就是附帶的、額外的。附加語，指的就是人際交往活動中，在運用有聲的言辭和無聲的形體語過程中，附帶出現的，或額外加上的一種交際輔助手段。這種輔助手段以一種獨特的聲音形式發送出來，涉及麵很廣，諸如語調、語速、擬音、語氣、口氣，以及笑聲、哭聲、歎息、感慨、呻吟、喊叫、咳嗽、口哨、鼻音、舌音等等。
在言語交際活動中，附加語既體現於發送者，又體現於接受者。魯迅的《肥皂》中，四銘下班後在街上盤桓許久，買了塊肥皂，回到家裏太太問他：“上了街？……”他不置可否，隻“唔唔”哼了兩聲鼻音。太太稱讚他：“唉唉，這實在是好肥皂。”他仍然隻是“唔唔”兩聲鼻音。他的朋友道統來家拜訪，與他談起第十八屆征文題目，他才恍然道：“哦！今天十六？”他向道統講述了他在街上看到有人圍著一個要飯的少女尋開心，說“買兩塊肥皂來咯吱咯吱遍身洗一洗，好得很”的事。道統的反應是：“哈哈哈！兩塊肥皂！你買，哈哈，哈哈！”他慌忙阻止，可道統又是：“嗬嗬，洗一洗，咯吱……唏唏……”在這些交際過程中，發送者和接受者都是以附加語表情達意的。《毛澤東選集》中，在毛澤東的演說、報告中，也有多處以括號標明“笑聲”、“大笑”等字樣，這也是聽眾對毛澤東言辭發送的反應的體現。
（二）附加語的作用
附加語的運用較廣，不同的表現形式，在不同的場合所起的作用不同；相同的表現形式，在不同的場合所起的作用也不同。如前麵講到的笑，它既是一種形體語——臉色（主要表現為無聲），又是一種附加語（表現為有聲）。其含義就很寬泛。又如口哨，它可能是接受者對發送者的不滿與抗議，也可能是接受者在獲得了某種滿足後的輕鬆。還有像“哼哼”喉音，既可能是對發送者發送內容不能苟同的表示，也可能是對某人的某種暗示，還可能是自己要準備發送的前奏。不管是在哪種情況，也不管是運用哪種附加語，其根本目的都是表情達意、傳遞信息。但在具體的作用上，其運用大致體現在這些方麵：
1.在言辭和形體表達均有不便時，用以提醒或暗示
如甲、乙、丙三人碰到一起。甲問乙：“下午要討論應聘處長的候聘人。你覺得丁這個人怎麼樣？”乙剛要開口，丙在旁邊“嗯嗯”發出兩聲喉音或幹咳兩聲，乙便馬上轉移了話題。因為丙知道乙對丁很不滿，可又知道甲與丁關係很好。如果乙毫無顧忌地講出自己對丁的不滿，可能會帶來一些不良的後果。但是，當著甲的麵，又不便直接阻止，於是以附加語暗示乙：此時此刻，不要發表自己的看法。
2.在不能以言辭或形體表達之時，用以傳遞信息
如一個人夜間行進在僻靜的深巷，突遭歹人洗劫時，他會大聲叫喊，以將信息四散傳遞。同樣，他正走著，前方突然傳來一聲女子淒厲的尖叫，他雖然看不見前方發生了什麼，可他卻獲得了這尖叫聲傳遞的信息——有人遭難了。
3.改變交際關係的方向
如張山撿了一個大公文包，正要交到派出所去。這時，過來一個拾荒者模樣的人說：“這公文包是我的。”張山看那樣兒，不像擁有這種公文包的人，便接過話頭說：“這公文包，是你的？”他在反問中，對“這”，加重了音量，並略停頓，使那人欲與自己構成交際關係的方向朝另外的目標發展。
4.加強表達的感情色彩
如郭沫若的曆史劇《屈原》中有一句嬋娟斥責宋玉的話：“宋玉，我特別的恨你，你辜負了先生的教訓，你是沒有骨氣的文人。”演出時，郭沫若聽了總覺得不夠味，沒有把嬋娟的感情充分表現出來。翌日，他來到後台同飾演嬋娟的張瑞芳商量。在旁的張逸生插口道：“‘你是’，不如改成‘你這’。‘你這沒骨氣的文人！’那就夠味了。”郭沫若大喜，稱張逸生為“一字師”。這句話中，用“你是”，是陳述語氣；而用“你這”，語氣就加重了，陳述變為感歎，感情色彩得以充分表現。
5.表達真摯的思想感情
如孫犁的《囑咐》中，水生參軍在外，八年未回過家。當部隊路過家鄉，他突然出現在妻子麵前時，“女人一怔，睜開大眼睛，咧開嘴笑了笑，就轉過身子去抽抽打打地哭了”。妻子什麼也沒有說，隻以一笑、一哭這兩種附加語，便將八年來對丈夫的殷切思念之情傾吐得淋漓盡致。
二、附加語的運用（上）
（一）語調
言語交際中，發送者的發送，不僅要字音準確、內容清晰，而且還得有個輕重緩急，抑揚頓挫。有的地方要發送得輕一些，有的地方要發送得重一些；有的地方要發送得緩一些，有的地方要發送得急一些；有的地方可一口氣發送完畢，有的地方則頓一頓再往下發送；有的地方音高逐漸上升，有的地方音高逐漸下降。所有這些變化，與發送的言辭本身是沒有什麼關係的，卻與發送者的思想感情、態度立場緊緊相連。由此，便導致發送內容在意義上的不同與改變。這種用來表達發送者感情態度和發送內容的輕重緩急、抑揚頓挫的調子，就是語調。
語調包括的範圍較廣，主要有這些方麵：
1.升降
①平直。發送的調子始終保持相同的水平，既不升高，也不降低，運行方向是“→”，顯得嚴肅、平穩、淡漠。其常用於對事理的陳述、交代。例如：
我是重慶人，家住長江邊。
這個問題我們以後再談吧。
他出門後就把門反鎖上了。
②升高。在原發送的水平上提高調子，運行方向或者是“→”，或者是“↑”。其除常用於疑問、反問外，還用於驚異、號召。例如：
我曾經說過這樣的話？
不叫他去，難道叫你去嗎？
那篇文章原來是你寫的呀！
讓我們對他的成功表示熱烈的祝賀！
③降低。在原發送的水平上下降調子，運行方向或者是“→”，或者是“↓”。其常用於感歎、祈使和肯定、強調。例如：
真想不到啊！
不用吵了，讓他去吧！
他的目的一定不能達到。
我知道，你別再說了。
④彎曲。在原發送的水平上升高再降或降低再升，運行方向是“↑↓”或“↓↑”。其常用於譏諷、不滿，或者表示委婉、意在言外。例如：
你說的是他呀！（↑↓）
我尊重他，可他尊重我嗎？（↓↑）
2.停頓
①層段停頓。一個人一次發送的內容較多、時間較長，應在告一個層次或段落時，適當地作一下間隙，調節一下情感和呼吸，然後再接著發送，這叫層段停頓。層段停頓一是有利於自己發送，二是給接受者一個思索、回旋的餘地，以便更好地聽解。一口氣講到底，於己於人都是不利的。如林肯在葛底斯堡的演說，雖僅兩分多鍾，全部不足300字，卻有7次層段停頓。最短的層段隻有17個字，最長的層段也才180字。1950年周恩來在政協一屆十八次常委會上作題為“抗美援朝，保衛和平”的報告，總共2000多字，層段停頓18次，有的層段就是一句話，十多個字。
②詞句停頓。詞句停頓是比層段停頓稍短的停頓。這種停頓基本上是按發送一句話的標點符號的安排來進行停頓的。停頓的時間，按句號（歎號、問號）、分號、冒號、逗號、頓號的順序，依次遞減。在發送過程中，如果寫了講話稿，照講話稿所標的符號停頓即可；如果是沒有講話稿的即興發送，則要注意把握句式，在該停頓處及時停頓。
③字詞停頓。有的詞句較長，按語法要求，其間又不必或不能標示標點符號；為使接受者能夠很好地聽解，發送者在發送時就要根據字、詞的結構方式加以停頓。這種停頓比詞句停頓還短，隻要接受者能夠聽解就行。例如：
中國共產黨｜｜在不斷糾正｜“左”的｜和“右”的｜錯誤之後，｜｜｜取得了｜｜人民革命｜在全國的勝利，｜｜｜建立了｜｜中華人民共和國｜｜｜開始了｜｜社會主義建設。（鄧小平會見匈牙利卡達爾時的談話：《我們幹的事業是全新的事業》）