有人說，遇到一個好教師，能改變你的選擇；遇到一所好學校，能改變你的生活。而梅華小學的延生就讓許多孩子開始了一種全新的生活。在梅華小學開辦不久，深圳市福利兒童中心院就給學校送來了幾位“特殊”而又“普通”的學生。說特殊，是因為他們都是身體上患有某一個殘缺的疾病，如癡力障礙、口吃、聾啞等；說普通，是因為他們與平常的孩子一樣都具有接受教育的權利和需要。這一些孩子的到來，以及他們帶來的一些常人難以想象的“麻煩”給梅華小學這一所“普通”學校的教師帶來了可以稱為“終極”的挑戰。然而，梅華小學的教職員工們卻盡可能地付出十分的努力給這一些特殊的孩子以平等的尊重，讓他們在這一所學校之中與正常的孩子們一起享受相同的尊嚴和尊重，學會自強、自尊和自愛，而與此同時也讓學校裏其它的正常孩子在與這一些孩子的相處之中學會給予這些“特殊的同學”們的尊重和愛護，同時促使他們自己更加學會珍惜、學會自尊、自強和自愛。
在黃君孚以及梅華小學的執教者的內心之中埋藏著一個堅定的信念：“這裏沒有差生。”
培養人、引導人、鼓舞人、感染人並感動自己、感動生命已成為這一群教育工作者所享受的快樂，所以在梅林小學每一個學生都是被培養、引導、鼓舞和感染的對象，也都是他們感動自己、感動生命的對象。
為給每一個在梅林小學的孩子都擁有最美的童年，讓每一個孩子都能享受高標準、高質量的義務教育，梅林小學的執教者們為特別加強了對孩子個體的關注，更加強了個案的管理，而為把這一項工作長期有效地貫徹下去，他們更把其形成了製度，實行了德育導師責任製，切實提高德育工作的實效性，從製度上保證全員育人，使每一個學生，特別是使思想、行為、學習發展較慢的學生得到特別的關愛，取得更大的進步,從而推動優良校風的形成與發展。雖然梅華小學的執教者們需要付出更多的精力與時間，因為是“享受”，梅華小學的教師早已拋卻所有的功利目的，做到目中有人，心中裝著學生；為學生的發展與未來著想，把“育人”放在首位。因為是“享受”，梅華小學的教師變“厭教”為“樂教”，不斷地鑽研探究，從而形成教學個性和教學特色。
給予學生尊重，從而讓學生學會了自尊；給予學生感動，從而讓學生學會了感激；給予學生關愛，從而讓學生從中學會自愛與奉獻自己的愛；給予自己自強，讓學生學會自強。“做教師站在課堂上就是生命在閃光，非常愉快。”--梅華小學執教者們的每一句話無不讓人為之動容，在感召著別人的靈魂時也感召自己的靈魂，並讓自己與學生們的靈魂在那充滿人文氣息的和諧空間無限地伸延，這應是生命中最美的一種“享受”，也是教育最為理想的境界，而這一種境界也成就了梅華小學在發展之中特有的內涵和韻味。
三年的銳意進取、三年的酸甜苦辣，三年馨馨園丁情換來了脈脈梅芳華：三年來，梅華小學在各種少兒書法大賽中榮獲兩個金獎、三個銀獎，４７個銅獎和佳作獎，在深圳市傳統武術比賽中獲五個一等獎……而學校學生的英語水語也有了長足的進步，不少低年級的學生都可以用英語流利地同新來的外國教師進行對話……而這僅僅是梅芳初綻。
“沒有什麼比創業更激動人心，沒有什麼比成功更令人渴望”這也許正是黃君孚與梅林小學的教師們內心激情迸發的寫實。綻放是梅的一種狀態，而於梅華小學卻可以說一種過程，亦可詮釋為淵源。可是無論前者還是後者，它都飽含著黃君孚這一群創業的激情，浸透著他們的汗水，而學生們的成長與成功就有如一股清泉養育著它頑強的生命力和不懈的奮發精神……