5．注意筆記內容
記筆記要注意兩種傾向；一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內容一般包括這四個內容：一是老師講的重點、要點、難點與疑點；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導與結論；三是基本觀點。論據、論證及一些有價值的數據、事實、實例；四是老師對某些新問題的新見解及老師對問題的分析思路、方法和技巧等主要內容。
6．分清主次體
課堂上做筆記，最值得提醒和反複強調的就是要分清哪是主體、哪是次體。“聽”與“想”是主體，做筆記是次體。一定不能“滿堂記”和“滿板記”，要保證自己去聽懂，想好了再記。
7．本要隻強調記得“漂亮”
有的學生一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了。
8．課後及時撲充
由於課堂上的時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記。下課後，應盡快抽時間去補充。對課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強化記憶的一個重要環節。
9．盡量規範筆記
有的學生做筆記非常隨意。今天這個本，明天那個本；今天記書上，明天記本上；或是今天一張紙，明天一張紙。最後所記筆記亂七八糟，到複習應用時東翻西找也不全。做筆記盡量規範，最起碼每科一本，這樣用起來就方便。
10．不要抄別人的筆記
有的學生比較懶惰，自己課堂上不願做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的學習習慣，不利於鍛煉自己的總結綜合能力。一定要記住：筆記要自己寫，自己做的筆記對自己才有學習效果和意義。
■克服課堂中的不良習慣
上課不要養成壞習慣
很多同學都有不良的上課習慣，根據考進複旦的學子們的經曆顯示，他們幾乎從來沒有過不良的上課習慣。他們認為，不良的上課習慣對成績有著極壞的影響，不僅如此，還會影響到別人。
因此，那些有不良上課習慣的同學，一定要改正過來。上課是學習的核心，如果上課時沒學習好，再補就要花更大的時間和精力了。
複旦才子們認為，以下的二十三種不良上課習慣，十分有害於學習，是要加以改正的。
1.課前不預習，聽課無目的；
2.隻顧聽講，顧不上思考與做筆記；
3.隻顧思考，顧不上做筆記和聽講；
4.隻顧做筆記，顧不上聽講和思考；
5.思想與老師講解不能保持一致；
6.不注意老師反複強調的重點及要點；
7.不注意老師反複講的細節；
8.聽不出老師講解的思路；
9.聽不出老師的弦外之音及意圖；
10.抓不住老師講解的方法、方式和技巧山）思想開小差；
11.人在教室心在外；
12.看課外書；
13.偷吃零食；
14.做小動作；
15.說廢話；
16.向周圍的同學扮鬼臉；
17.不思考；
18.不做筆記；
19.不發言；
20.不提問；
21.害怕老師提問，不敢正視老師；
22.視老師提問為痛苦，為難看和麻煩。
■做作業的高效策略
一、做作業的作用
對於為什麼要做作業的問題，一些同學沒有正確的認識。他們認為這是為了完成學習任務，是老師的要求，這種任務觀點是沒有認識到做作業的真正意義。
學習是生活的需要，學習的目的在於應用，在於運用所學到的知識、本領去解決現實生活問題。但我們現在的任務主要是學習，雖然也要把所學的知識和本領運用到實際生活當中去，但這不是主要的。另一方麵為了真正掌握知識，必須通過應用來進行檢驗。為此，課本和老師就布置了許多作業題，這些作業題是實際生活問題的一種模擬，隻要求我們能通過書麵和口頭的形式做出來就行。可以說，做作業是運用知識的一種特殊形式，是為未來運用知識解決實際問題作準備。現在把作業做好了，將來工作後，就能較好地去解決實際問題。
具體說，作業的意義有以下幾點：
第一，能檢查學習的效果。
一般來說，如果能夠比較準確地完成作業，就說明預習。上課、複習的效果是好的，知識真正理解了。相反，作業不順利，無法獨立完成，就說明前麵各學習環節效果不好，沒有真正理解知識。這時就要及時彌補。
第二，加深知識的理解和鞏固。
我們在校所學習的知識，是一種間接經驗，是比較抽象的知識。而作業題都是比較具體的問題，通過解決比較具體的問題，把具體化的問題同抽象的知識聯係起來，既把不同的具體問題歸人到一定的類別抽象知識中，又把抽象知識具體化，這樣我們對知識的理解就會深刻得多。同時，由於自己解決了問題，印象深刻，也會促進記憶鞏固。可見，我們對知識的理解和鞏固，是在預習、上課、複習、作業的過程中，一步一步深化的，而不是一下子完成的。