賞識不是萬能的，賞識不可能解決一切的教育問題。
“相信每個孩子都是天才”不等於每個孩子都是天才，賞識其實改變的並非孩子的現實，而隻是改變了孩子的心裏感覺。如果對賞識缺乏必要的控製，那麼孩子的心理和現實就會出現差距，這時，孩子往往會滿足於賞識提供給他的夢幻之中，而不願去麵對現實。
賞識孩子要有原則，有節製，更要有目標。
否則“賞識”就是一種讓孩子上癮的毒藥，單純的賞識將造成教育的災難。
如果一味賞識，就會導致孩子不能正確地看待自己，易產生一種自我滿足感，進而不思進取；不敢麵對批評，不易深入認識自己的缺點和不足，以自我為中心，目中無人，不願接受別人意見。
如果一味賞識，容易導致孩子出現賞識“適應”或賞識“疲勞”，賞識的作用退化或無效，進而使賞識再也不能起到激勵作用。因為，在這種情況下的賞識實質上是一種欺騙，學生對這種賞識習慣了、膩煩了，他們覺得沒有一點新意。也許在你想對他進行賞識之前他已知道你想說什麼，你會說什麼。他會對你所說的話看得很淡，賞識的激勵作用不複存在。
如果一味用賞識滿足孩子，並讓孩子一味期待大人的賞識，最後可能導致一種依賴。原本，賞識孩子是為了激勵孩子努力，可是後來卻變成孩子努力是為了獲取賞識。他們奔跑不是為了前麵的目標，而是為了身後的“拉拉隊”，教師若充當了這個“拉拉隊”的角色，當有一天孩子發現身後的拉拉隊不見了，這個時候他們還會用一種什麼樣的動力跑下去呢！
在一味賞識下成長起來的孩子情感脆弱，獨立能力、自主能力、交往能力、適應能力差。如：在父母的繈褓包裹下成長起來的孩子，不易適應社會主義市場經濟體製下瞬息萬變的社會，不適應社會競爭的需要，耐受挫折的能力差，遇到挫折難以麵對，甚至會因此一蹶不振或走上犯罪道路。
有這樣一個故事：在一個寒風刺骨、冷雨斜飛的秋夜，約翰想坐馬車回家。但馬車夫說出的價格使他大吃一驚，他耐著性子與其討價還價，馬車夫不耐煩地說：“租不起馬車，你不是還長著兩條腿嗎？”馬車夫的話深深刺傷了約翰的心。在回家的路上，約翰一直在思考一個問題：什麼樣的交通工具既方便大眾又價格低廉？幾天後，當約翰看到汽車川流不息時，他立即想到用汽車出租。不久，深受顧客歡迎的出租車風行全美，進而風行全世界。
當人們讚揚約翰的不屈服於輕視的時候，肯定要無情譴責馬車夫為什麼不委婉一點。然而，馬車夫不想做的堅決不做，心裏怎樣想，嘴上就怎麼說，讓你絕了僥幸之心。如果他不說出“逆耳”的語言，約翰怎麼會想到要用便宜的汽車做出租車呢？同樣，家庭教育有時也需要一點輕視的冰霜、挫折的風雪，需要一塊小小的信念和毅力的磨石，就像成功者約翰曾經經曆過的那樣。
對孩子的不良思想行為要重在教育、啟發、製約和批評，甚至給以適當的“懲罰”，但批評與懲罰需要與尊重、信任相結合，要顧及孩子的承受力。
有首詩說得好：“禾苗幹涸了，需要澆水，但不能太多，水多了就會淹死。車胎癟了，需要充氣，但不能太足，充足了就會爆炸。生命短暫，需要關愛，愛不能太多，愛得多了就成了傷害。”教育固需要慈母般的溫存，也應當來一點嚴父的“狠心”；溫室中的幼苗鮮嫩可愛，烈日下的萬物更加茁壯。
過度的賞識對孩子無利，但這並不是說不讓家長去賞識孩子，而是要家長懂得如何運用賞識的方式鼓勵孩子。
賞識要做到恰到好處，不能濫用、過度。賞識要正確客觀地分析，要了解孩子的身心需要，要了解孩子心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識。賞識要因人的性格而進行適合的操作。例：對膽小的孩子要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的孩子，多批評教育。賞識，但決不放棄運用挫折教育。批評，讓孩子在具體的行為、心理上受到適當的挫折的鍛煉。
每個孩子都需要賞識，但運用賞識是一門藝術，要幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動力，要幫助孩子學會自我賞識，而不是單純僅僅是依賴外來的獎勵，父母家長應該讓孩子懂得該做的事情就應該做好，這本身就是一種最好的獎勵。告訴他們父母為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內心的動力前進。因此，還要告訴孩子：他們做的正確的事情，並提醒孩子從內心承認自己。
第六章 做孩子的榜樣
家長是孩子的一麵鏡子，讓孩子學會感激和體諒，首先要我們自己學會珍惜和感激，而後，愛才會悄悄地傳遞……