製定目標要切合實際情況，給孩子期望時，父母家長應視孩子的能力而定。太多的父母隻注重了目標的美好，卻忽視了目標與孩子的關係，也就是說美好的目標並不適合孩子。比如說，孩子喜歡繪畫，父母偏偏要他學琴；孩子的夢想是當一名飛行員，可爸爸偏要他去實現自己未竟的理想；孩子最想考的大學是北大，可媽媽一定要他考清華……事實上，對於孩子來說，父母最好不要為其過早地定下目標，因為誰也無法預測孩子將來發展的方向。與其定下一個未必適合孩子的目標，不如教給孩子適應社會的能力，隻有具備了適應社會的能力，才能以不變應萬變。
我們提倡家庭教育要有大眼光。大眼光就應該把“焦距”拉長一點，把孩子的成長發展當成是一生的事，不以一時一事的成敗看孩子的未來。在動物世界裏，幼崽出生後，筋骨一活絡，就得出洞去謀生，母獸還會把自己的孩子“狠心”地趕走，讓它們自謀生路，不再依賴自己。正是這種頑強的自力更生，才使它們得以自立於“物競天擇，適者生存”的動物世界。孩子呱呱墜地後，要在父母的照顧下成長，但是，這種照顧應隨著孩子的長大而相應減少，直至讓其完全獨立自主。如果孩子具備了生活自理能力，還不讓他們自理生活，無異於給他們帶上了手銬，扼殺了他們的發展。
與其他發達國家相比，我國的家庭教育存在不少問題，這既是社會的共識，也是眾多父母不得不承認的嚴酷現實。例如，有相當一些父母受片麵人才觀影響，不知道如何幫助孩子成才、成人，往往走向兩個極端；有的父母對子女期望過高，盲目攀比，重智育、輕德育，把追求高分擺在家庭教育的首位；有的父母對素質教育認識偏頗，逼迫孩子非要通過鋼琴的幾級考試，非要學會幾種樂器；有的父母把孩子當做私有財產，而沒有將其當做一個獨立的人……。理性地分析一下這種種現象，家庭教育究竟存在哪些問題呢？專家列出了十種誤區。希望這十種誤區能夠引起家長的足夠重視：
1.身體關心多，心理指導少。
有些父母過分關注孩子身體方麵的發展，為孩子拚命增加營養，卻忽視了孩子的心理健康，導致了孩子大量心理、行為問題的出現。
2.關心智力因素多，培養非智力因素少。
很多父母關心孩子的焦點是智力因素的發展，而對情感、意誌、興趣、愛好、個性等非智力因素的發展缺乏應有的重視，致使在孩子智力發展的背後，隱藏著情感淡漠、意誌薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方麵的危機。
3.物質滿足多，精神給予少。
父母過多地滿足孩子物質上的需要，而不注意滿足孩子精神成長方麵的需要，如限製孩子交朋友等。
4.腦力勞動多，體力勞動少。
有些父母把讀書當成孩子成才的唯一途徑，盡一切可能為他們提供優越的學習條件，而不讓孩子分擔任何家務，不注意培養孩子的基本生活能力和勞動能力，把腦力勞動淩駕於體力勞動之上，使孩子變得高分低能，眼高手低。
5.知識傳授多，智力開發少。
很多父母把知識的積累和智力的發展等同起來，錯誤地認為多教孩子幾個字、背幾首詩就等於發展了孩子的智力，因此不顧孩子的接受能力，硬性灌輸各種知識。
6.嬌慣寵愛多，嚴格要求少。
父母對孩子百依百順，言聽計從，甚至姑息、遷就孩子的錯誤，缺乏必要的約束。
7.父母分歧多，統一要求少。
家庭成員之間為孩子的教育各持己見，互不相讓，對孩子缺乏統一要求，使得教育的作用相互抵消。
8.為個人著想多，為社會著想少。
很多父母把孩子當做自己的私有財產，根據自己的心理和需要任意擺布，使孩子從小就被束縛在家庭、自我這個小圈子裏，向孩子灌輸利己主義的思想，而很少把孩子當成是社會財富的一部分，教他們在社會的大熔爐裏公而忘私、舍己為人、鍛煉成長。
9.期望要求多，因材施較少。
不少父母對孩子期望過多過高，而符合其智力水平、個性特點的具體措施卻很少，造成教育缺乏針對性或與孩子身心發展規律相背離，事與願違，兩敗俱傷。
10.硬性灌輸多，啟發誘導少。
有些父母教育孩子不講究方式方法，強迫孩子接受自己的觀點，按照自己的意誌去行事，孩子稍有反抗，輕則怒斥一番，重則棍棒相向拳腳相加，嚴重地挫傷了孩子的自尊心和自信心，使他們變得懦弱、自卑，或在逆反心理的驅使下變得難以駕馭。
對於這些誤區，為人父母者，應當逐條對照一下，看看在自己的身上是否也有類似的情況出現。無論如何都應該盡快盡早地提高警惕，調整自己，以免越陷越深。