這種不同的智能結構，不僅不會給人帶來生活上的麻煩，恰恰相反，正是因為這些不一樣，才使得每個人都過著與眾不同、多姿多彩的生活；同時又因為每個人都擁有自己獨特的個性，才使得人類社會中充滿著可貴的多樣化。在加德納教授看來，孩子之間的不一樣，不用家長過分地去擔心，更不要想辦法使他們變得一樣，而應該去尊重、去挖掘、去發展他們的個性。
教育的目的是為了促進人的發展，然而在這個“促進人的發展”的過程中麵臨著兩難的選擇：一、根據個人意願、能力、天賦等特長，通過挖掘獨特潛能，盡情地釋放個性的教育理念；二、依據國家所需要的標準塑造人才，通過學校的課程設置與教科書編寫，培養德智體美勞全麵發展的人。
從現行教育體製來講，主要應用的是第二種教育理念。也就是說，很少有孩子能夠根據自己的意願、天賦、想法去自由地發展。
對此，我國著名教育家呂型偉說過：“50年來，我們的教育為什麼沒有培養出特別出類拔萃的世界級大師，沒有培養出頂尖人才與巨人，當然責任也不全在教育。但教育難辭其咎。這與標準化的教育模式與教育策略有關，更同我們的教育觀念有關。長期以來，我們隻講全麵發展而不講個性發展，把兩者對立起來，而且把全麵發展理解為平均發展，門門滿分才是好學生；隻強調培養普通者，而從不敢提英才教育，似乎一提英才教育，就違背了教育平等的原則……”
在教育工作者為教育是非問題爭論不休時，出現了由“韓寒現象”引發的思考。韓寒在1999年首屆“新概念作文大賽”上獲得一等獎，從流暢的文筆中展示出了他突出的文學天賦。在此後，他的長篇小說《三重門》《零下一度》等作品，讓他一舉成為文學少年。
然而就在此時，一個令人意想不到的局麵出現了：這樣一個文學天才，居然出現七門功課不及格，就連最擅長的語文成績也是剛剛及格。
一時間，各界人士對“韓寒現象”褒貶評論不一。但此時，韓寒對教育卻有著自己的看法。在他看來，“全麵發展最可能導致全麵平庸”，他甚至認為“就我而言，理科已經對我完全沒有意義，盡管它對時代的發展有著重大的意義”。最終，韓寒選擇以休學的方式發展自己的個性。
從某方麵講，教育的限製不可能讓孩子取得更大的發展，唯有自由發展才是最好的教育方式。而自由發展教育的核心是發掘孩子的潛能，注重性格和優點的培養與鍛煉，盡量給孩子最大的發展空間和自由，讓孩子擁有更廣闊的發展天地，這樣孩子的潛能才不會被限製，孩子才會有學習的熱情和興趣。
然而無論是家庭教育還是學校教育，總會出現一些限製孩子個性發展的窠臼。例如在孩子剛學習寫作文時，老師會告訴孩子，先審題，明確中心，然後嗣繞這個中心展開論述，最終要講到論點上。
事實上，很多名人寫的文章也不見得都突出中心，所以，這樣的要求對孩子而言，很容易使其產生厭煩情緒。
這是因為任何一個人都有表達的欲望，如果人為地要設定一個框，那麼，孩子的思維就會走向僵化，不僅會對學習和寫作失去興趣，最終還會失去做文學天才的機會。而教育的自由則能激發孩子的想象力，從而為孩子的文學潛能發展提供良好的契機。
在家庭教育中，家長應該幫助孩子走出學校應試教育的窠臼，對孩子的興趣和愛好進行適當地引導和點撥，從而激發起孩子學習的原動力，發掘孩子的潛能，最終成為優秀的專業人才。
既然孩子的潛能如此重要，那麼，應該如何發展孩子獨特的潛能呢？
1.努力了解孩子的獨特性
究竟自家孩子與他家孩子在哪些方麵不一樣呢？我們可以通過與孩子的相處過程去了解和觀察。語言智能強的孩子，口語表達能
力也會強，對語言的理解能力也快；數理邏輯智能強的孩子，尤其擅長推理分析，而且計算能力很強；空間智能好的孩子，喜歡畫畫、建房子以及玩堆積木遊戲等；肢體運動智能強的孩子，其動作協調能力非常好，而且模仿能力超強；人際智能強的孩子，好像天生就有領導才能，因為他們很善於和陌生人打交道；音樂智能強的孩子，通常能歌善舞，喜歡敏感有節奏的音樂；內省智能好的孩子，做事有信心，而且條理非常清楚，很有計劃性；自然觀察智能強的孩子，喜歡觀看動植物，其觀察能力超強。
家長隻有細心觀察自家孩子的表現，才能夠發現孩子的與眾不同之處，從而了解其優勢和特長，進而大力支持孩子在這方麵的發展。
2.鼓勵和發展孩子的獨特性
當你得知孩子對恐龍感興趣時，不妨帶他去自然博物館參觀，買一些相關的書籍，和孩子一起談論與恐龍有關的知識，鼓勵孩子的興趣，等孩子長大成人之後，就很有可能成為生物學家！如果孩子鍾情於遊泳、打球等體育活動，家長不妨為孩子提供有利條件，說不定你的孩子就可能成為下一個世界冠軍！當然，孩子成不成名不是最重要的，隻要孩子將來能從事自己喜歡的職業，做自己擅長做的事情，那麼他的人生就是快樂和幸福的。
經研究發現，人的智力潛能是很大的，比我們想象的要大得多。此外，孩子的生活環境和教育方式也會塑造其大腦和智力，豐富的感官刺激能夠塑造一個多元智能的大腦，反之，單調的刺激隻能埋沒本來具有的多元智能和潛能。所以，在孩子12歲之前，他們的大腦正處於發展塑造階段，如果在此階段為孩子提供豐富的活動，那麼，孩子的智能發展空間就會增大，其智能結構也將變得更加豐富，將來的發展空間也會無限製地擴大。總而言之，家長要挖掘孩子的獨特潛質，為孩子美好的人生打下基礎，這就是家長送給孩子最好的禮物。
密碼52：積極引導你的男孩博覽群書
閱讀對於一個人一生的成長和發展都至關重要，大量的閱讀會使孩子在人生觀、世界觀、知識麵、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方麵，都顯示出明顯的優勢。所以，從小培養孩子的閱讀能力，將使孩子受益終身！
美國一位研究兒童心理學的博士，曾在加利福尼亞州的一所小學調查5103名一年級的新生，其中有49個人在入小學以前已經在家裏接觸過閱讀。博士對這49個孩子作了5年的追蹤調查，發現與其他孩子相比較，他們的學習成績一直保持領先的狀態。
由此可見，早期閱讀能給孩子帶來很大的優勢。但如果已經錯過了對孩子的早期閱讀教育，家長也不要著急。兒童心理學家認為小學階段仍是孩子進行閱讀的黃金期。在這個時期，如果孩子能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀、價值觀，並且還可以提高孩子的學習能力。
閱讀是男孩讀懂人生最快的一種途徑。家長可以想想看，如果你的男孩愛上了閱讀，你對他的教育往往會省力很多。到那時，也許不再用你教，這些小男孩已經從書中讀懂了：什麼是真正的男孩漢？男孩為什麼要勇敢、堅強？誠信對他一生有著什麼樣的影響？他的身上背負著怎樣的責任……
俗話說，讀萬卷書，行萬裏路。隻有愛上閱讀，男孩的探索性學習才能入門；隻有對讀書…隋有獨鍾”，男孩的眼界才能開闊；隻有博覽群書，男孩才能更快地走向成功。那麼，如何讓男孩愛上閱讀、正確閱讀呢？
1.讓男孩體會讀書的樂趣
為了讓兒子體會到閱讀的興趣，陸路的爸爸經常和兒子一起閱讀，然後探討書裏的主人公，探討從書中學到了什麼。當然他還會故意讓兒子提問題，自己故意裝作不知道，以此來增加兒子的成就感。
一天，小陸路讀完了一本專門介紹樹的書，他又開始考爸爸：“爸爸，你知道世界上最老的樹在哪個國家嗎？它活到多少歲了呢？”
爸爸冥思苦想，隻好這樣回答：“我隻知道咱們老家的房子前麵有一棵200歲的老樹，不知道它的年齡夠不夠大？”聽了爸爸的話，小陸路笑得肚子都痛了，說：“老爸，那棵樹的年齡根本都排不上號。告訴你吧，世界上最老的樹是美國加州的一棵被稱為‘世界爺’的樹，它活到7800多歲，隻可惜在10多年前枯死了。”
看著爸爸驚奇又羨慕的眼神，小陸路別提多高興了。
當你的男孩讀完一本書後，不管它有多簡單，做父母的首先應該表揚他：“兒子，你多了不起呀，你竟然又讀完了一本書！”這樣會讓這些小男孩有一種感覺：讀書是很偉大的事情。另外，家長還可以采取一點“手段”，如讓兒子把自己考住等辦法，來增強他的成就感。也許有一天，在你的正確引導下，你的兒子就像小陸路一樣，真的把你考住了。
2.告訴你的男孩，書有多神奇
一天，媽媽帶5歲的小男孩文衝到動物園去玩，他這裏看看，那裏摸摸，一雙好奇的大眼睛忙碌個不停，並不時間媽媽：
“獅子吃蛇嗎？”
“企鵝為什麼生長在寒冷的地方？”
“大熊貓為什麼是國寶呢？”
媽媽沒有直接回答他，回到家後，媽媽拿出有關動物的書給他看，並神秘地對他說：“所有問題的答案都在這裏麵。”小文衝高興極了，“哇！裏麵有這麼多動物呀！'，書上的動物圖片使文衝看得入了迷，他一邊看，一邊要媽媽讀書上的文字，文衝就這樣開始了讀書識字。以後，他隻要在外麵看到什麼，聽到什麼，就要媽媽給他找有關的書，不知不覺中，小文衝讀書的興趣越來越濃了。
幾歲的小男孩往往看到什麼都要問個“為什麼”，這時，家長不妨及時向這些表現出求知欲的小男孩推薦書，當他們真正體會到“書真的有這麼神奇”時，他們就會不知不覺地愛上閱讀。當然，家長在向孩子推薦書時，要考慮他們的年齡，如果推薦的書超過了孩子的閱讀能力。往往會適得其反。而且，必要時，家長要幫助孩子閱讀。