“人有失足，馬有漏蹄”。在人們的交際過程中，無論凡人名人，都免不了會發生這種情況。雖然其中原因有別，但它造成的後果卻是相似的，或貽笑大方，或糾紛四起，有時甚至不堪收拾。
那麼，能不能采取一定的補救措施或者矯正之術，去避免言語失誤帶來的難堪局麵呢？回答是肯定的。例如：遇到這種情況，你可以及時改口。
很多名人，無論是曆史上，還是現實中，都曾有過一時的言語失誤。但是麵對失言，有的人可以坦言承認，有的人則會死守城池，而後者的代價往往是非常慘痛的。比如1976年10月6日，在美國福特總統和卡特共同參加的，為總統選舉而舉辦的第二次辯論會上，福特對《紐約日報》記者馬克斯？佛朗肯關於波蘭問題的質問，作了“波蘭並未受蘇聯控製”的回答，並說“蘇聯強權控製東歐的事實並不存在”。這一發言在辯論會上是明顯的失誤，當時遭到記者立即反駁。但反駁之初佛朗肯的語氣還比較委婉，意圖給福特以改正的機會。他說：“問這一件事我覺得不好意思，但是您的意思難道在肯定蘇聯沒有把東歐化為其附庸國？也就是說，蘇聯沒有憑軍事力量壓製東歐各國？”
福特如果明智，此時就應該承認自己失言並偃旗息鼓，然而他覺得貴為一國總統，麵對著全國的電視觀眾認輸，是一件很沒麵子的事情，於是繼續堅持，一錯再錯，結果為那次即將到手的選舉付出了沉重的代價。刊登這次電視辯論會的所有專欄、社論都紛紛對福特的失策作了報導，他們驚問：
“他是真正的傻瓜呢？還是像隻驢子一樣的頑固不化？”
福特此舉也給了自己的競爭對手卡特以可乘之機，在日後的競選宣言上，他一再地提出這個問題，鬧得天翻地覆，人盡皆知，此時，才是福特最沒麵子的時候。
高明的論辯家在被對方擊中要害時決不強詞奪理，他們或點頭微笑，或輕輕鼓掌。如此一來，觀眾或聽眾弄不清葫蘆裏藏的什麼藥。有的從某方麵理解，認為這是他們服從真理的良好風範；有的從另一方麵理解，又以為這是他們不謂辯解的豁達胸懷。而究竟他們認輸與否尚是個未知的謎。這樣的辯論家即使要說也能說得很巧，他們會向對方笑道：“你講得好極了！”
相比之下，裏根就表現得高明許多。
一次，美國總統裏根訪問巴西，由於旅途疲乏年歲又大，在歡迎宴會上，他脫口說道：
“女士們，先生們！今天，我為能訪問玻利維亞而感到非常高興。”
有人低聲提醒他說溜了嘴，裏根忙改口道：
“很抱歉，我們不久前訪問過玻利維亞。”
盡管他並未去玻國，當那些不明就裏的人還來不及反應時，他的口誤已經淹沒在後來滔滔的大論之中了。這種將說錯的地點時間加以掩飾的方法，在一定程度上避免了當麵丟醜，不失為補救的有效手段。隻是，這裏需要的是發現及時、改口巧妙的語言技巧，否則要想化解難堪也是困難的。
在實踐中，遇到這種情況下，有三個補救辦法可供參考：
(1)移植法，就是發現自己說錯了話，可以從容的把錯話移植到他人頭上。比如說：“這是某些人的觀點，我認為正確的說法應該是……”這就把自己已出口的某句錯誤糾過來了。此時對方可能正陷於雲裏霧裏，根本就無法認定是你說錯了。
(2)引伸法，迅速將錯誤言詞引開，避免在錯中糾纏。就是接著那句話之後說：“然而正確說法應是……”或者說：“我剛才那句話還應作如下補充……”。這樣就可將錯話抹掉。
(3)改義法，巧改錯誤的意義。當意識到自己講了錯話時，幹脆重複肯定，將錯就錯，然後巧妙地改變錯話的含義，將明顯的錯誤變成正確的說法。
4、顧左右而言他
說話想撤退時，不需要做很多的辯解，因為有時越解釋就越亂如麻，正所謂“剪不斷，理還亂”。
高考結束之後，校長如開評功總結會，由於某班此次高考中數學和外語成績特別突出，在全市名列前茅。因此，校長特別提出：
“數學考得好，是老師教得好；外語考得好，是學生基礎好。”
在座教師聽罷在底下竊竊私語，都認為校長說法顯得有失公正。一位教師起身反駁：
“同一個班，師生條件基本相同。相同的條件產生了相同的結果，原是很自然的事，不公平的對待，實在令人費解。原有的基礎與爾後的提高，有相互聯係，不能設想學生某一學科基礎差而能提高得快，也不能設想學生某一學科基礎好而不需要良好的教學就能提高。校長對待教師的勞動不一視同仁，既對團結無益，同時也會抹殺教師們的工作積極性。”
會場有人輕輕鼓掌，然後是一陣靜默。此時的靜默似乎比掌聲對校長更有壓力和挑戰意味。似乎都在等著校長做出解釋，校長沒有惱怒，反而“嘿嘿”地笑起來，他說：
“大家都看到了吧，王老師能言善辯，真是好口才。很好，很好！言者無罪，言者無罪。”