在報上讀到一則《一堂表演課》的百姓記事，很短，但很有意思，抄之於下：
“在一所中學聽課，老師上的課文是莎士比亞的《在法庭上》。
那天，老師安排的內容很多：有作者介紹，有課文內容的分析，還有五六名同學分別扮演劇中不同角色進行表演。整整一堂課，師生配合默契。來自各校的老師坐在其中也感覺收獲不小：既領略了多媒體教學的魅力，又享受了課堂情境中的無限樂趣。
這樣的課自然難忘，不過，最使我難以忘懷的是老師留給大家的一個細節。
看罷五六名同學的表演，所有聽課的老師都明白這一點：這幾位同學在開課之前已練了很多遍。為了迎接一堂公開課，做些準備，本是情理之中的事。但讓人費解的是，表演之前，老師要點名該讓哪些學生上台表演時，先是一番左顧右盼，後作沉思之狀，最後才從舉手的人群中‘請出’這五六名學生。明明是事先做好了充分的準備，用得著這樣嗎？
想起陶行知先生的一句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”
我也是老師，讀到該文很有同感。我也聽過許許多多的公開課，這些公開課，有一個共同點，那就是假。用上麵的話講，就是“表演”。把課上成表演，對許多上公開課的老師來講，是其追求的一大目標。因為這樣的表演——先是一番左顧右盼，後作沉思之狀，最後才從舉手的人群中“請出”這五六名學生——熱鬧、好看，而且還逼真。然而，有沒有人想過，這樣像戲一樣表演的公開課，教給我們孩子的是些什麼呢？
公開課，其本意是上給老師看的，是供老師們相互取經用的。一個老師好的教學方法，要推廣，便上公開課，讓來聽課的老師學習。公開課，在現實生活中，還有一個作用，那就是評介該老師的實際教學水平。比如教師評職稱、評先進，都有上公開課的要求。從這裏可以看出，我們從一開始，就將公開課定位在老師，而沒有考慮到課堂的真正主體——學生——的感受。公開課上得好與差，評價的對象都是老師，與學生無關。上得好，那是老師教學水平高；上得不好，那是老師教學水平還不行。正因為如此，上公開課的老師一般都感到壓力很大，大多有隻許成功不許失敗的心理。於是，為了上好一堂公開課，老師們和學生們都要花費許多時間去準備，老師試教了一遍又一遍，就如戲劇的彩排。
這樣的公開課，與其說對教學有利，還不如說是在毀滅教學。表演似的公開課，教給學生的沒有別的，隻有四個字：弄虛作假！今日的現實生活中，有許多誠信缺失的現象，如假冒偽劣產品泛濫，做假賬，作假口供、假證據等等。這大人世界的誠信缺失，與我們一直進行的公開課難道沒有任何關係嗎？我想：教人求真的教師，自己卻在做假表演，能教出誠實守信的孩子來嗎？
看看我們校園中教師的所言所行吧，有許多像上公開課一樣的表演課一幕幕地輪番上演著：開學工作大檢查了，整個校園來次大掃除，並要求無衛生死角，角角落落都要清除幹淨；什麼檢查組要來了，事先通知老師們，於是又一番突擊大掃除；什麼上級領導要來了，必須做好迎接準備……這形形色色的各種檢查，其作假作秀成分太濃，本意再好，也不會有什麼成效，反而助長了說謊造假的風氣。如果真要檢查，那就來點硬貨，在不通知的情況下突擊檢查，倒能獲得真實的情況。
俗話說，“三歲看大，七歲看老。”小時候習慣了這種“表演”式的做假公開課，到大時，不叫他說謊造假也難。
公開課的弄虛作假，其危害有如此之大，誰能預料得到？為了孩子的誠信，請取消中小學的一切公開課吧！如非聽課不可，那就請代之以隨堂聽課吧，這樣，課雖然會上得不怎麼漂亮、圓滿些，但畢竟是真實可信的。在這世上，又有什麼比真實更可貴，更值得肯定的呢？