在電視、電影、電腦、網絡日益普及的今天，在信息發達的今天，越來越多的學生沉溺於這些，而對傳統的文字閱讀提不起興趣。學生不愛書，不愛閱讀，不能正確閱讀，無疑是我們教育的失敗。有人對此大聲疾呼：為了孩子的健康成長，請孩子遠離電視、電子遊戲廳和網吧。孩子簽名“告別網吧”的行動，搞得熱火朝天，然而孩子並沒有如大人願的去愛書，去愛閱讀。為什麼會這樣？問題不在於要不要給孩子一個“純淨”的沒有電視、電子遊戲廳和網吧的環境，而在於我們的孩子為什麼不愛書不愛閱讀。這才是我們每一個成年人——特別是作為教育工作者的我們——真正該深思和反省的。
孩子為什麼不愛書不愛閱讀？
我是一名鄉村教師，城市中的情況不太熟悉，因此，我就農村中小學的一些實際情況，作一點自己不成熟的思考。
1.缺乏必要的圖書和閱覽室。
由於條件的限製，農村中小學大多沒有像樣的圖書室，即使有，圖書數量和質量都不盡如人意，都達不到起碼的供全校師生閱讀的要求。不少情況是，學校的圖書室隻是為了應付上麵的檢查，為了爭創什麼“教育強區”“市、區示範學校”而勉強設立的。隻有在檢查前後，圖書室才象征性地開放幾天。平時，圖書室都是鐵將軍把門，作關門大吉狀。雖然老師們也要求孩子利用零花錢，去新華書店買課外書，但杯水車薪，解決不了新課程標準中規定的孩子閱讀量。沒有全天自由開放的學校圖書室，校園文化建設中就少了讀書的良好氛圍。有了良好的讀書氛圍，在潛移默化之下，一界學生帶動一界學生，形成良性循環，孩子們就自然愛上書籍，愛上閱讀。
2.課堂教學中閱讀的功利化教育。
不可否認，雖然我們強調“素質教育”許多年了，但由於農村師資力量有限，農村的中小學語文教師中，自身的語文素養不夠的情況普遍存在。試問：生活中，又有多少農村中小學教師自己是喜愛書籍，喜愛閱讀，經常讀書充電的呢？再加上應試教育的強大慣性，我們的語文課堂上，聽到的最多的仍是對一篇文章字、詞、句、分段、概括主要內容和中心思想的老套重知識點的教學，而缺乏對整篇文章的具有鮮明個性的獨創感悟和體驗、體會。這樣的死板的、有統一標準答案的功利化的重知識點的應付考試的語文教學，哪能讓孩子產生閱讀的快感呢？而從來沒有體驗到閱讀的快樂的人，自然產生不了對書籍的愛和癡迷。
“腹有詩書氣自華”。雖然不像古人所說的那樣，一個人一日不讀書，會造成麵目可憎的可怕結果，但不愛讀書的人，確實不如愛讀書的人有氣質，有風度。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”如果說人的生命是一棵樹的話，那麼，閱讀就是那澆灌這棵生命之樹的活水。要讓閱讀點亮學生生命，要讓閱讀照亮孩子的人生，我們學校有義務和責任，免費提供給孩子足夠多的好的圖書，有義務和責任讓孩子從小體驗到自由讀書的樂趣。
世界上有一個民族，曆史上一度長期失去家園，沒有國家領土，長期在世界各地流浪。然而，這個民族卻不因沒有國土而被其他民族所同化而消亡。這個民族，就是猶太民族。何以如此？猶太人是世界上有名的有智慧的民族，他們之所以創造了這樣的生存奇跡，原因之一是他們對書籍的愛，這種愛有時達到了癡迷的程度。據說，他們為了讓孩子從小就愛上書籍，他們特地將蜜糖粘在書頁上，然後，讓剛學會說話的幼兒去舔書，接著問孩子：書是什麼滋味？孩子當然回答：書是甜的！就這樣，猶太人讓孩子幼小的心靈中，永遠地烙下了“書是甜的”的印象，從而一輩子愛書籍愛讀書，這良好的習慣伴隨一生。
讓我們向智慧的猶太人學習，讓我們的每一位教師，都在課堂上告訴我們的孩子：書是甜的！