培養和提高孩子的思維能力，就要培養孩子掌握多種思維方法。一是求同思維：就是從同一來源探求一個正確答案的思維，培養孩子進行綜合、概括思維能力。二是求異思維：就是從同一來源探求不同答案的思維，培養孩子從不同的方麵，探索問題的各種答案的能力。三是求證思維：就是用學過的知識，得到的生活經驗，證明結論的思維過程，也就是培養孩子解決實際問題的能力。四是直接思維：就是在對事物進行觀察分析後，引導孩子一次性接觸事物的本質，然後再對事物的本質提出證明的思維方式，也就是培養孩子從目的出發，歸納出答案。五是認知思維：就是按照孩子的認識規律，由簡到繁，由易到難，由淺到深，由感知到理解，經曆一個完整的認識過程的思維，也就是培養孩子分析問題的能力。六是判斷思維：就是邏輯判斷、推理的思維過程，也就是培養孩子的推理能力。七是逆向思維：就是一種敢於和善於突破思維常規束縛的反向思維式，也就是培養孩子尋根究底思考問題的能力。
跳出“非此即彼”的怪圈
我們可以由讀書而搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。
——富斯德
公司招聘職員，有一道試題是這樣的：
一個狂風暴雨的晚上，你開車經過一個車站，發現有三個人正苦苦地等待公交車的到來：第一個是看上去瀕臨死亡的老婦，第二個是曾經挽救過你生命的醫生，第三個是你的夢中情人。你的汽車隻能容得下一位乘客，你選擇誰？
每個人的回答都有他的理由：選擇老婦，是因為她很快就會死去，我們應該挽救她的生命；選擇醫生，是因為他曾經救過你的命，現在是你報答他的最好機會；選擇夢中情人，是因為如果錯過這個機會，也許就永遠找不回她（他）了。
在200個候選人中，最後獲聘的一位答案是什麼呢？“我把車鑰匙交給醫生，讓他趕緊把老婦送往醫院；而我則留下來，陪著我心愛的人一起等候公交車的到來。”
我們常常會被“非此即彼”的思維模式所限，自己“從車上下來”，拋開思維的固有模式，我們可以獲得更多。在創新的過程中，知識的貧窮並不可怕，可怕是想像力的貧乏，愛因斯坦說：“想像力比知識更為重要。”可以這樣說，人的一切發明與創造都源於想像力，充分展開你的想像，才能夠有與眾不同的想法，才能有與眾不同的收獲。
幹別人所不幹。這個世界上，創新就是成功之門。每個人在日常生活中都會形成某種程度上的思維定勢，以後再改變這種思維定勢就不是件容易事了。看到牙簽，就想到了是竹子做的，殊不知韓國人用土豆澱粉製作的牙簽不僅可以用來剔牙，而且還是可以用來吃的。據報道，啟發韓國人生產能吃的牙簽，是因為當時有些養豬場的豬吃了酒店混進竹子牙簽的殘羹剩菜，常有傷豬現象，於是一些聰明人就改用土豆澱粉製作牙簽了。多麼有趣而有益的創意呀。
那麼，怎樣培養孩子豐富的想像力呢？給家長的建議如下：
1．增加孩子的感性認識
孩子的想象水平是由他們的表象數量和質量決定的。任何想象都是以感性材料為基礎的，生活內容越豐富，越有利於想象力的發展。在平時的生活中要為孩子創造各種條件和機會，擴大他們的視野，“見多識廣”，不斷增加孩子的表象儲備，提高他們的想象能力。如認真學習語文知識，引導孩子閱讀、欣賞文藝作品，增強孩子對藝術的感受；帶領孩子走進大自然，引導孩子觀察、認識自然界的植物的形態、結構等變化，以及小動物的叫聲、形狀、生活習性等。讓孩子在活動中廣泛地接觸事物。仔細地、全麵地、準確地觀察，培養他們對周圍事物的新奇感和敏銳觀察力，通過比較、分析、綜合積累，豐富他們的表象知識。
2．注意培養孩子的語言能力
想象是在孩子的語言調節下進行，通過語言的形式表達出來的。僅有想象而無法準確地表達出來，這樣想象的結果也會如無魚之水付之東流，孩子的思維能力也不能得到有效的發展和提高。因此注重孩子的語言能力的培養，使孩子的想象變得更寬廣、深刻，更加富有邏輯性。如可以講故事給孩子聽或讓孩子講故事給家人聽，通過優美、生動、形象的語言描述事物，提高語言表達能力，發展其想象力。
從籬笆上的木牌談起
不深思則不能造其學。
——楊時
法國著名女高音歌唱家瑪·迪梅普萊有一個美麗的私人林園。每到周末，總會有人到她的林園摘花，拾蘑菇，有的甚至搭起帳篷，在草地上野營野餐，弄得林園一片狼藉，肮髒不堪。
管家曾讓人在林園四周圍上籬笆，並豎起“私人林園禁止入內”的木牌，但均無濟於事，林園依然不斷遭踐踏、破壞。於是，管家隻得向主人請示。
迪梅普萊聽了管家的彙報後，讓管家做一些大牌子立在各個路口，上麵醒目地寫明：
如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫院距此15公裏，駕車約半小時即可到達。
從此，再也沒有人闖入她的林園。
“私人林園禁止入內”和“如果在林中被毒蛇咬傷……”有什麼不同——有時成敗隻在於一個觀念的轉變。