但人工概念的樣例和無關屬性是非常有限的，因而從中得出的結論不能完全代替人在現實生活中概念形成的規律。
9.學生主要是通過專門的教學活動掌握人類積累起來的現成概念。學生掌握概念要受到許多因素的影響，教師幫助學生有效掌握概念的教學條件有：①提供必要的感性材料；②正確運用變式；③有正確的詞語指導；④適時下定義；⑤幫助學生在頭腦中形成概念體係，形成利於記憶和遷移的良性認知結構；⑥將概念運用於實踐，通過概念的具體化加深對概念的理解。
10.思維最重要的功能就是通過已知推斷未知，因而推理是思維基本形式之一。推理可分為演繹推理和歸納推理兩種。前者是從一般原理到特殊事例的推理；後者是從許多事例得出一般結論的推理。推理的正確性受到推理前提和規則的製約，還受材料性質、前提氣氛、情緒偏見等因素的影響。
11.思維主要表現在解決問題中。在解決問題時，思維更為活躍和展開，便於探討思維的內部過程和規律。
早期的問題解決研究多是以動物研究類比人類解決問題的。不同水平動物解決問題的研究，提出了試誤和頓悟兩種對立的觀點。20世紀60年代以來認知心理學開始將人類解決問題的過程與計算機的解題過程進行類比，認為解決問題是人或計算機係統尋找操作序列以達到目標的過程。認為問題有三種狀態：初始狀態、中間狀態和目標狀態，解決問題就是在問題空間中進行探索，通過思維對問題信息和相關經驗的整合加工，掃清從初始狀態到目標狀態存在的障礙，使問題得到解決。
12.解決問題一般要經曆發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設四個階段。問題解決的心理過程，常常不是按一個方向簡單、直線式地進行，而是經常需要在不同的方麵和問題情境中進行探索，最後才能找到問題的答案。所以上述四階段可能是反複曲折的過程。
13.問題解決要受到許多因素的影響，從心理因素的角度講，主要是問題情境、動機、定勢、功能固著、策略、情緒、人際關係等因素影響問題解決。
14.問題解決的策略主要有算法策略和啟發策略。算法策略是把解決問題的方法一一嚐試，最終找到解決問題的答案。啟發策略是根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題的解決，有手段――目的分析，逆向搜索、爬山法等。
15.創造活動是人們用新穎的方式解決問題，並能產生新的、有社會價值的成果的心理活動。創造活動的心理成分主要有創造性思維和創造性人格。創造性思維的主要成分是發散思維和輻合思維，創造性人格品質包括自主性、意誌力、挑戰性、開放性、責任感等。
16.創造思維過程大體要經曆準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。醞釀和豁朗是創造結果的孕育和靈感的迸發，集中體現了創造活動與一般思維過程的不同。
17.美國心理學家吉爾福特認為，由發散思維所決定的行為，代表一個人的創造力；而具有流暢性、變通性、獨特性、精致性特征的發散思維才是真正有效的發散思維。
四、重點難點分析
1.思維的概括性和間接性及其關係
思維概括性和間接性是互相影響、互相依存的。