再從家長方麵說。首先，陪讀生活容易導致家長的心理異常。專職陪讀的生活方式是不正常的，不正常的生活方式，必然滋生不正常的種種心態，導致種種心理問題。第二個案例中，媽媽的無所事事，孤獨寂寞，精神沒有了寄托，生命失去了活力，心靈缺少了生機，其根源就在於不正常的陪讀生活。在我接待的陪讀媽媽中，大多是心理年齡大於實際年齡。家長這樣的心態，必然會給孩子心理帶來消極的影響。其次，導致親子關係緊張。家長陪讀，實際上是家長對學校教育的過度參與。由於參與過度，親子就容易心理距離過近，因而對孩子教育過度，關注過頭，幹預過多，也就很容易引發青春期孩子的抵觸情緒，導致親子關係的緊張。
心理處方：三個方案慎重選擇
最好是不選擇陪讀。不用家長陪讀，鼓勵孩子住校，是首選的心理對策。因為，孩子在學校的集體生活中，可以培養自律精神和自理能力；孩子和同學們在一起，多參加集體活動，有利於保持積極向上心態，增進同學感情，增強人際交往能力；孩子住校不僅要管理自己的生活，還要做好宿舍衛生，參加一些公益活動，有助於培養集體觀念，鍛煉生活能力；孩子在校時間的增多，思想上和學習上都能及時得到老師的指導和同學的幫助。這一切，不僅有利於孩子提高學習成績，更有助於孩子提高心理素質，促進全麵發展。
其次是階段性陪讀。如果孩子確實難於適應新的生活環境，確實需要家長的陪伴一段時間，那麼，在入學之初的過渡階段裏，父母也可以考慮陪讀一段時間，等孩子基本熟悉新環境之後，及時“撤退”。再有一些特殊情況，比如孩子身體不合適活遇到其他問題，也可以考慮階段性陪讀。隻要孩子過了這個階段，就及時“撤退”。這樣的階段性陪讀，可以避免孩子的依賴心理，提高孩子的適應能力。
最後是指導式陪讀。如果確實需要長期陪讀，陪讀方式也必須調整，避免“包辦式”陪讀，采取“指導式”陪讀。指導式陪讀，家長不能越俎代庖，通過關心、鼓勵、督促、引導等方式，讓孩子成為活動的主體，指導孩子養成應有的學習習慣和必要的自理能力。這樣，也有利於家長解脫自己，讓自己的生活充實起來，做到陪讀和生活兩不誤。家長安排好了自己的生活，自然心靈有所寄托，親子之間也就可以保持適度的心理距離，親子關係就會多一些融洽，有利於孩子健康成長。
“馬老師微語錄”陪讀如果弄得不好，不是把孩子“陪”出心理問題，就是把家長“陪”出心理問題。