第三十八節 “借風行舟”——切入正題的特殊方式(1 / 1)

一個數學教師剛走上講台,同學們忽然大笑起來,令他感到莫名其妙。

坐在前排的一位女同學小聲對他說:“老師,你的扣子扣錯了。”

教師一看,果真第四顆扣子扣在了第五個扣眼裏。

當時場麵有些尷尬,突然間,這位教師煞有介事地對學生們說:

“老師在想心事,急急忙忙趕著來上課才會不小心扣錯。不過,這也沒什麼好笑的,昨天我們有的同學做習題時,運用數學公式就是這樣張冠李戴的c”

這位老師先是用幽默的話語為自己解了圍,緊接著又順勢把這意外事件和學生的學習情況連了起來,借此作比,指出了學生學習中的類似錯誤,既顯得自然,表達又具體,很快就為自己解除了尷尬的局麵還有一例:

一位教師走進教室準備講課時,卻看到學生正在為昨晚的女排比賽議論紛紛。

麵對這一情況,這位教師沒有命令學牛們停止議論,而是興致勃勃地加入了討論,談起了自己的感想,兩三分鍾後同學們都靜下心來聽他講時,他卻巧妙地將話鋒一轉:

“中國女排的勝利為中國人爭得了榮譽,它證明了中國人的偉大,但是中國在科學、經濟上還很落後,被人瞧不起,我們也要有中國女排隊這種拚搏精神,在科學和經濟建設方麵都要努力迎頭趕上歐美國家,因此從現在開始,我們就得好好抓緊每一次的學習機會,認真學習每一堂課。”

這位老師運用的就是“借風行舟”的語言藝術,他及時地“借”了學生們強烈的愛國熱情之“東風”,恰到好處地加以點撥指引,順勢將學生們的熱情引轉到學習這條船上,不僅很快恢複了課堂秩序,還借此激勵學生們努力學習,起到了很好的教育效果。

試想,如果這位教師運用命令式的語言表達,雖然也可達到停止議論、保持課堂安靜的目的,但他無法使學生的思維從女排比賽中走出來。

當人的思維朝著一定的方向進行,特別是當人處於亢奮狀態時,命令式的語言、強迫的手段,其製止效果都不好。

因此,碰到上述這類突發事件時,隻有巧借其勢,用巧妙的語言形式,自然地加以引導,才能達到扭轉局勢的目的。

順勢牽連、借風行舟的應急藝術確實能有效地使人從困境中解脫出來,但必須注意“牽”得要自然,“連”得要巧妙,不能牽強附會,否則是會弄巧成拙的。