一個數學教師剛走上講台，同學們忽然大笑起來，令他感到莫名其妙。
坐在前排的一位女同學小聲對他說：“老師，你的扣子扣錯了。”
教師一看，果真第四顆扣子扣在了第五個扣眼裏。
當時場麵有些尷尬，突然間，這位教師煞有介事地對學生們說：
“老師在想心事，急急忙忙趕著來上課才會不小心扣錯。不過，這也沒什麼好笑的，昨天我們有的同學做習題時，運用數學公式就是這樣張冠李戴的c”
這位老師先是用幽默的話語為自己解了圍，緊接著又順勢把這意外事件和學生的學習情況連了起來，借此作比，指出了學生學習中的類似錯誤，既顯得自然，表達又具體，很快就為自己解除了尷尬的局麵還有一例：
一位教師走進教室準備講課時，卻看到學生正在為昨晚的女排比賽議論紛紛。
麵對這一情況，這位教師沒有命令學牛們停止議論，而是興致勃勃地加入了討論，談起了自己的感想，兩三分鍾後同學們都靜下心來聽他講時，他卻巧妙地將話鋒一轉：
“中國女排的勝利為中國人爭得了榮譽，它證明了中國人的偉大，但是中國在科學、經濟上還很落後，被人瞧不起，我們也要有中國女排隊這種拚搏精神，在科學和經濟建設方麵都要努力迎頭趕上歐美國家，因此從現在開始，我們就得好好抓緊每一次的學習機會，認真學習每一堂課。”
這位老師運用的就是“借風行舟”的語言藝術，他及時地“借”了學生們強烈的愛國熱情之“東風”，恰到好處地加以點撥指引，順勢將學生們的熱情引轉到學習這條船上，不僅很快恢複了課堂秩序，還借此激勵學生們努力學習，起到了很好的教育效果。
試想，如果這位教師運用命令式的語言表達，雖然也可達到停止議論、保持課堂安靜的目的，但他無法使學生的思維從女排比賽中走出來。
當人的思維朝著一定的方向進行，特別是當人處於亢奮狀態時，命令式的語言、強迫的手段，其製止效果都不好。
因此，碰到上述這類突發事件時，隻有巧借其勢，用巧妙的語言形式，自然地加以引導，才能達到扭轉局勢的目的。
順勢牽連、借風行舟的應急藝術確實能有效地使人從困境中解脫出來，但必須注意“牽”得要自然，“連”得要巧妙，不能牽強附會，否則是會弄巧成拙的。