我們都懂得“不以規矩，不成方圓”的道理，但在教育孩子時，觀念和行為卻往往很混亂。我們教育孩子要尊重老人，實際上卻是老人在伺候孩子；我們教育孩子要尊重他人、服從規則，但孩子在家裏依然是小皇帝；我們嘴上告訴孩子要艱苦樸素，卻給孩子買了很多奢侈品。
言傳不如身教，相對於行為的強大，思想和語言往往是蒼白的。我女兒也是獨生女，她兩歲時，我們就告訴她，姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。女兒就養成了習慣，每次吃飯時，剛拿起筷子，就會說：“姥姥，吃藥！”她明白自己對姥姥是有責任的，有了責任就會覺得光榮。我們以前帶女兒出去玩時，她都會帶一個布娃娃，說那是她的妹妹。到了四歲的時候，她就不帶她的妹妹出去玩了，問她原因，她說：“我要騰出手來扶姥姥啊！”
有一年春節，我帶女兒去麗江玩。她第一次去養雞場，感覺很新鮮。回來時，她一手握著一隻雞蛋，吃飯時也握著不放。我們都笑她：“雞蛋都快孵出小雞來了。”在機場過安檢時，她也舍不得放下。就這樣，兩隻雞蛋跟著她千裏迢迢回了家。一進門，還沒來得及換鞋，她就撲到姥姥懷裏說：“姥姥，我給你帶回來兩隻雞蛋！”那一刻，我心裏挺慚愧的，因為我最多想到給母親買些當地的土特產，但沒想過不花錢能給她帶些什麼。那時我就在想，孩子做什麼事情並不重要，重要的是她心中要有牽掛。
一個從小懂得牽掛別人的人，長大了才可能被別人牽掛。家庭就是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。從這個意義上來說，一家人的行為方式本身就是最重要的教育。我們常感覺到，人越來越像工業流水線上生產出來的標準產品，越來越失去了屬於每個家庭的烙印。烙印翻譯成英文是brand，這個單詞還有一個意思——品牌。企業需要品牌，個人其實也需要品牌。個人品牌不是指你擁有多少財富，拿到多麼高的學曆，有多麼顯赫的地位，而是帶著什麼樣的家庭烙印融入社會，用何種麵目去對抗過於規範化的流水線。
家庭教育輸出的終端產品，是態度。女兒四歲時，在幼兒園手工課上做了一個花籃，愛不釋手。有一天，她不小心把花籃摔壞了，哇地就哭了。我說：“我們一起動手，看看能不能讓花籃比沒摔破時更漂亮！”兩個人又剪又貼，一通忙活，女兒還用水彩筆畫上了顏色。最後，我們做出來一個非常漂亮的花籃。女兒說：“媽媽，我懂了，哭是沒用的。”我聽了很欣慰，因為孩子需要的是解決問題的態度和方法。當然，讓我鬱悶的是，後來每逢家裏打壞什麼東西，她都異常興奮地說：“我們試試，看能不能讓它比沒壞的時候更好看！”
當然不是所有的東西都能修複得比原來更好，我們的底線是不讓它更壞。這是一種生命的自我修複能力。一輩子會遇上什麼事情，我們無法左右，但是修複生命的能力，卻在自己的掌握之中。
父母要培養孩子掌握自我修複的能力，要給孩子傳遞一種態度，讓他們明白該怎樣去麵對挑戰和挫折。如果你告訴孩子“我會把你嗬護得好好的，你這一輩子都不會打破花籃”，這就是謊言了。孩子不僅會打破花籃，還會遇到各種挫折，甚至在現實中撞得頭破血流。這時候，就要看他們有沒有一種能力，像修複花籃一樣修複好自己。這種能力，在孩子四歲時告訴他們，並不算太早。