我們都懂得“不以規矩,不成方圓”的道理,但在教育孩子時,觀念和行為卻往往很混亂。我們教育孩子要尊重老人,實際上卻是老人在伺候孩子;我們教育孩子要尊重他人、服從規則,但孩子在家裏依然是小皇帝;我們嘴上告訴孩子要艱苦樸素,卻給孩子買了很多奢侈品。
言傳不如身教,相對於行為的強大,思想和語言往往是蒼白的。我女兒也是獨生女,她兩歲時,我們就告訴她,姥姥有糖尿病,每頓飯前都要吃藥。女兒就養成了習慣,每次吃飯時,剛拿起筷子,就會說:“姥姥,吃藥!”她明白自己對姥姥是有責任的,有了責任就會覺得光榮。我們以前帶女兒出去玩時,她都會帶一個布娃娃,說那是她的妹妹。到了四歲的時候,她就不帶她的妹妹出去玩了,問她原因,她說:“我要騰出手來扶姥姥啊!”
有一年春節,我帶女兒去麗江玩。她第一次去養雞場,感覺很新鮮。回來時,她一手握著一隻雞蛋,吃飯時也握著不放。我們都笑她:“雞蛋都快孵出小雞來了。”在機場過安檢時,她也舍不得放下。就這樣,兩隻雞蛋跟著她千裏迢迢回了家。一進門,還沒來得及換鞋,她就撲到姥姥懷裏說:“姥姥,我給你帶回來兩隻雞蛋!”那一刻,我心裏挺慚愧的,因為我最多想到給母親買些當地的土特產,但沒想過不花錢能給她帶些什麼。那時我就在想,孩子做什麼事情並不重要,重要的是她心中要有牽掛。
一個從小懂得牽掛別人的人,長大了才可能被別人牽掛。家庭就是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。從這個意義上來說,一家人的行為方式本身就是最重要的教育。我們常感覺到,人越來越像工業流水線上生產出來的標準產品,越來越失去了屬於每個家庭的烙印。烙印翻譯成英文是brand,這個單詞還有一個意思——品牌。企業需要品牌,個人其實也需要品牌。個人品牌不是指你擁有多少財富,拿到多麼高的學曆,有多麼顯赫的地位,而是帶著什麼樣的家庭烙印融入社會,用何種麵目去對抗過於規範化的流水線。
家庭教育輸出的終端產品,是態度。女兒四歲時,在幼兒園手工課上做了一個花籃,愛不釋手。有一天,她不小心把花籃摔壞了,哇地就哭了。我說:“我們一起動手,看看能不能讓花籃比沒摔破時更漂亮!”兩個人又剪又貼,一通忙活,女兒還用水彩筆畫上了顏色。最後,我們做出來一個非常漂亮的花籃。女兒說:“媽媽,我懂了,哭是沒用的。”我聽了很欣慰,因為孩子需要的是解決問題的態度和方法。當然,讓我鬱悶的是,後來每逢家裏打壞什麼東西,她都異常興奮地說:“我們試試,看能不能讓它比沒壞的時候更好看!”
當然不是所有的東西都能修複得比原來更好,我們的底線是不讓它更壞。這是一種生命的自我修複能力。一輩子會遇上什麼事情,我們無法左右,但是修複生命的能力,卻在自己的掌握之中。
父母要培養孩子掌握自我修複的能力,要給孩子傳遞一種態度,讓他們明白該怎樣去麵對挑戰和挫折。如果你告訴孩子“我會把你嗬護得好好的,你這一輩子都不會打破花籃”,這就是謊言了。孩子不僅會打破花籃,還會遇到各種挫折,甚至在現實中撞得頭破血流。這時候,就要看他們有沒有一種能力,像修複花籃一樣修複好自己。這種能力,在孩子四歲時告訴他們,並不算太早。