4.情商對智商的影響
許多高智商的孩子，卻往往在決定自己命運的緊張考試過程中失利，尤其在曆年的中考和高考中，許多高智商的學生被排除在重點中學和重點大學的門外，而製造這個“悲劇”的元凶就是焦慮情緒。焦慮情緒對學習具有明顯的影響作用，低焦慮的學生其學習成績高於高焦慮的學生。由此可見，情緒影響人的認知活動，影響著學生智能水平的發揮。情緒對智力的影響不是單一的，不同的情緒對孩子智力活動的影響也不同。積極的情緒，如自信、熱情、快樂等，對智能活動具有積極推動的作用。諾貝爾獎金獲得者巴甫洛夫在《給青年的一封信》中告訴大家：“科學研究工作需要有熱情，要記住科學需要你的整個生命，縱使你再有兩個生命貢獻出來，還會不夠。科學要求人的努力與至高的熱情。要熱情於你的工作，熱情於你的鑽研。”對科學的熱愛與獻身精神，是堅持艱巨的學習和工作的條件，否則，將不可能在崎嶇的險道上攀登科學高峰。消極的情緒如自卑、恐懼、焦慮、悲傷等，對智能活動往往起到阻礙的作用。所以，良好的情緒可以使孩子開闊思路，思維敏捷流暢；而抑鬱、焦慮的情緒則使學生思路阻塞、無創造性。
情緒對智能的影響，還要視學習任務的難度水平而定。當孩子從事高難度的學習活動時，智能發揮的最佳狀態是建立在情緒水平比較低（低焦慮）的基礎上；從事中等難度的學習活動時，智能發揮最好的情緒水平也是中等的（適度的緊張）；從事低難度水平的學習活動時，智能發揮的最佳條件是高情緒水平（緊張）。
5.意商的基本內容
（1）意誌的自覺性：隨著孩子的長大成人，孩子意誌的自覺性在不斷增加，孩子在遵守秩序、完成學習任務、製定學習計劃上更加自覺，而不需要他人的監督，這種自覺性的發展，是孩子成功的基礎。
（2）意誌的果斷性：許多孩子的果斷性是比較差的，如做事輕率，但是隨著孩子年齡的增長，孩子的果斷性就可以不斷地增長，並按照一定的觀點、原則和方法來對生活中的各種事物進行抉擇。
（3）意誌的堅持性：隨著年齡的增高，孩子的堅持性也在不斷增長，尤其是在執行很艱巨的任務時可以堅持的時間很長。但是，並不是所有的孩子都隨著年齡的增長而堅持性也增長。這類孩子在困難麵前是非常脆弱的，甚至一遇到困難就退縮。意誌的堅持性是一個人成功的基礎。有了意誌的堅持性，孩子克服困難的毅力會不斷增強。
（4）意誌的自製性：人的自製力是人對自己行為舉止的控製能力，人有許多的欲望，人的欲望也是無止境的，如果人的欲望不加以控製的話，就會放縱自己的行為。
專家提示：
情緒對智能活動的影響，說明了“水能載舟也能覆舟”的道理。情商低可以使智慧成為無果之花，情商高則能使智慧之花結出碩果。一些美國企業界、人事主管們普遍認為：“智商使人得以錄用，而情商使人得以晉升。”在美國新澤西州的貝爾實驗室，一位經理受命列出了他手下工作效績最突出的人，結果在他的名單裏，不是那些高智商的人，而是那些情緒傳遞得到回應的高情商者。與那些社交笨拙、性格孤僻的天才相比，那些良好合作的高情商者，更能得到為達到某一目的所需要的合作，正是這種合作力使其更適合於做領導。
§§第四章 孩子情商不足的表現