“哎呀，龍老師，謝謝您。我願意參加。”這種事情，安嶺根本就用不著想，就答應了下來。
英語角，聽起來很高大上，實際就是一些喜好英語的人互相用英語對話交流的場所、角落。
夢境裏的安嶺，就聽說過英語角，不過卻沒去過。原以為是一群學生自發組織的，沒想到還有老師的參與，現在聽起來，貌似還有學校的默許。
能夠與一所大學裏水平最高而且最熱愛某門學科的學子聚在一起學習，這對於安嶺來說，也極具誘/惑。
“那好，晚上7點30分，你在女生7號宿舍門前等著，我帶你過去。”龍老師說道。
“好的，龍老師。”安嶺不由捏緊了拳頭。
龍雅麗走後，眾人都一臉羨慕地看著安嶺。顯然，安嶺以自己的實力，獲得了老師的認同。
“安嶺，你能不能給大家傳授一下學習英語的經驗啊？”最近，趙曉春已經改變了對安嶺的看法，因為她明顯地感覺到，每一科目老師，都很喜歡安嶺。這個，哪怕是她再努力也是做不到的。
而趙曉春這人有個最大的特點，那就是特服強者。隻要你真正強，她就會心服口服。當然，她最初對安嶺的態度，她給張紫琳老師道了歉，隻是一直沒給安嶺解釋。
“我哪有啥經驗，不過是在運動場跑步時也在背英語課文罷了。”安嶺推脫道。經驗是有，問題是你們能學會麼。
“那其他科目呢？”趙曉春又問。顯然，這小妮子一直關注著安嶺。
“每一科都有其獨特的規律，譬如這看書，得把書看成是一棵樹。書名就是樹幹，隻有一根，章節就是樹枝，而裏麵的具體知識，則可以看成是樹葉或果實了。”安嶺說的，不過是夢境中的常識罷了，但在這個時代，絕對是超前的學習方法。
“哎呀，你說的好有道理啊！”班上另一個女生，團支部宣傳委員蔣小晴有些誇張地說道。
安嶺這個一班，情況很搞笑。班團幹部兩級分化，班長、支書、組織委員、勞動委員、生活委員等五人，年齡都在23歲以上。而文藝委員、學習委員、宣傳委員、體育委員四個人，則都在18歲以下。
特別是這個蔣小晴，一張娃娃臉，在夢境裏，直到近五十歲，都還是一張娃娃臉，也不見歲月在其臉上留下什麼痕跡。
“哎呀，還真是呢。”又有人悟到了安嶺所說的妙處。
其實這根本沒什麼，邏輯學得稍好點，把什麼概念、集合等基本知識弄清楚，想要搞懂一本大學教材的知識結構或編撰結構，並沒什麼難處。
當然話是這樣說，然華國學生，哪怕是理工科的學生，其邏輯訓練都相當缺乏。否則，一些工科男為毛怕說話？
而且安嶺在夢境裏，曾多次參與過教材編撰，當然那些教材屬於地方性的鄉土教材罷了。但哪怕就是鄉土教材，同樣也需要構建一座知識之塔。
真正不帶有知識結構味道的東西，就是文學作品了。包括語文課文，在安嶺這個重生者看來，傳統語文老師的教法都是有問題的。因為當把一篇文章解析成字、詞、句、段落、中心思想後，其實等於是肢解了一篇文章，這樣從技術上看，好像把一篇文章給全部弄懂了，但反而把那篇文章的整體性就沒了，不從整體上把握文章，結局就是讀了高中，哪怕讀了大學中文係，最終都不會寫文章。