客觀地說，安嶺這一串“連續問”，多少有點嘩眾取寵。實際上，要作出好文，不是那麼簡單的。當然，他的這些說法，對提高初學者特別是啥也不懂的人的寫作水平，肯定是有幫助的。
後來，安嶺的這個方法，也即觀察、想象、語法的“作文三法”被青山中學語文教師當成作文之圭臬，反複教育著後來的少年。結果還真不用懷疑，作家未必能出幾個，但學生普遍感覺到，作文也不那麼難了，有人對比了高考語文分數，竟然平均提升了5分左右。
最後一道問題，由老師提出。
老師們，很自然將話筒遞給了校長陳文淵。
陳文淵是學數學的，其數學教學水平在唐州地區都能排上號，他接過話筒後，並沒有提問題，而是提了一個要求，請安嶺為青山中學留下一幅墨寶。
這個要求，頓時把眾人給打懵了。
懵了不是陳文淵這個請求，而是這個請求背後的意思，安嶺還會寫字？也即還會書法？
“眾人不要那麼奇怪地看著我，可能在青山中學，隻有我知道安嶺的書法已具大家氣象！如果我們此次錯過了索要墨寶的機會，此後就可能更加渺茫了。”陳文淵道。
安嶺也吃了一驚：“陳校長，您在哪裏看到過我的字？”
“嗬嗬，這可是我的秘密，不過我願意說出來供大家分享。有一次，我去龍南省教育廳開會，同車有集郵愛好者劉治立，正好本人也喜歡集郵，兩人便聊到一起了。他說他開始集郵，是安嶺教他的。
當時我就一驚，你說的安嶺是不是我們青山中學畢業的安嶺啊？劉治立說，陳校長，除了青山中學畢業的安嶺，還有誰啊？
到了龍南後，劉治立拉我去他的住地作客，而一進他的門，我就看到牆上掛著一幅字，‘方寸之間，大千世界’，那字啊，當即就把我迷住了，可我一看落款，卻是‘安嶺題’。”
“哎，陳校長，我寫著玩的。”安嶺可不敢承擔這個讚譽，“大家氣象”自己有麼？想來也是不夠的。自己的字，有些基礎，有些感悟，再加上近年修煉內功，字裏確實有些東西，但真還說不上大家，或許“小荷才露尖尖角”比較適合自己的情況。
至於劉治立在龍南駐地的那幅字，是那家夥死皮賴臉要去的，說寫一個掛在牆上，辟邪。
聽到校長陳文淵一席話，蘇玉輝再次麵露痛苦的臉色，他知道，他距離安嶺愈來愈遠了，而曾經，安嶺可是向他申出了手邀請蘇玉輝一起上船的，而且還給了蘇玉輝至少一個月時間的考慮，可是，蘇玉輝錯過了，他雖然與安嶺之間還保持著友誼，但與跟隨安嶺所伴隨的巨大財富相比，他已經成了命運裏最卑微最可憐的那個人了。
為什麼蘇玉輝會產生“巨大財富”的概念，因為劉治立就向蘇玉輝炫耀過，劉治立跟著安嶺，這幾年所掙不多，如果全部賣成錢的話，大概也就百來萬。
“不要緊，你今天給學校玩一幅字即可。”陳文淵可不管安嶺的意見，此時，學校為大，老師為大。