場麵描寫可以揭示人與人之間的關係，寫出人物之間的矛盾衝突，借以表現人物形象和主題思想。
場麵描寫有鳥瞰式和特寫式。
場麵描寫的基本要求有三：
1.麵中有點，點麵結合
劉立雲的《槍聲！槍聲！》，場麵描寫是很成功的。
請看收容所短鏡頭之一：
通州路勞動教養所突然人滿為患。
這是座於1947年4月創建的社會救濟機構，原名叫習藝所，也叫避寒所，過去專門收容黃牛扒手、販毒犯等操不正當職業的壯年遊民。當時說是實行感化教育，其實隻是向社會做做樣子。再說遊民們也不吃這一套，他們往往在冬天躲進來避避寒，一到開春天暖和了，便大量逃亡。到1949年5月市民政局接管時，全所隻剩179人。
179人呆的地方，一夜之間投進了2622人！於是樓上樓下，走廊屋角，黑壓壓擠的全是人頭。小小的樓房，簡直成了堆人的倉庫。
遊民們一收進來就火冒三丈，他們擂著牆壁，搖著鐵柵欄，吵吵嚷嚷的就像瘋人院的瘋子：
“娘來操……為什麼提阿拉！”
“國民黨都不管阿拉，伊拉共產黨管什麼閑事？快開門放人！”
吸毒犯毒癮發作，喊不出來，也叫不出來，隻會苦苦哀求：“共產黨救窮人，行行好，給個煙泡吧。”
這可不是一群聽話的主兒，小便憋了掏出家夥就撒，大便緊了扒下褲子就屙，弄得滿屋滿院全是糞便和尿溺，奇臭衝天。
開飯了，他們誰也沒有用碗的習慣。炊事員抬著飯桶還未卸肩，飯就被衝在前麵的搶個精光。未吃上飯的罵娘了：“什麼人民政府，要活活餓死阿拉上海人！”
雖不是工廠，但這裏每天生產謠言：
“共產黨沒安旯心，要把阿拉弄去東北開礦，當苦工，終日不讓見陽光。”
“解放軍要把阿拉押去解放台灣，踩地雷。”
這天，教養所上大課，進行社會主義教育。他們先是誰都不願出來。管教幹部把大家勸出來後，他們又不按規定的班組集合，三五成群地堆在一起“白相”。台上人講得口幹舌焦。他們罵得熱火朝天：“社會主義好什麼呀好！把人都弦弦關起來了，沒有自由！”
半堂課沒上完，一輛買菜的車鳴著喇叭要進院裏，警衛戰士緩緩推開了鐵門。忽聽得有人高喊：“兄弟們，不能呆在這裏等著押走，衝出去！”霎時一呼百應，狂潮般的人群把鐵門全擠開了。
“停下！快停下！站在一旁維持秩序的管教幹部朱德運，認出領頭的是挺有名的流氓，厲聲喝住他。”
那流氓回頭怒視了朱德運一眼，又朝跑在後麵的遊民揮起了手：“怕什麼，我們沒冒犯他們共產黨，憑什麼要關我們？走！”
“回來！都回來！不回來我們就開槍了！”管教幹部們勸不住，拉不住，急得拍著槍套。
遊民們誰也不回頭，繼續爭先恐後朝外衝。跑在前麵的已衝上大街，彙入人群，眼看要逃脫了。
“噠噠噠噠……噠噠噠噠……”
崗樓上的機槍響了。逃跑遊民已衝出警戒線，警衛戰士們隻好用武力來勸阻。
像突然刈倒的一片麥稈，逃跑的遊民全都應聲趴下，嚇得在地上瑟瑟狂抖。膽大的見槍聲停了，站起來前後左右摸摸看看，哪裏也不見血，才知道崗樓是朝天放空槍，於是便惡狠狠罵道：“娘的土包子，嚇唬人！”
這時大批解放軍趕到了。
場麵描寫，既要有鳥瞰式的群像概寫，也要有個體形象的剖析；既要注意橫向的擴展，又要重視縱向深挖。
2.虛中有實，實中有虛，虛實相生
實寫，指具體地正麵地描寫客觀事物的實際麵貌特性；虛寫指通過調動讀者想象的方法，進行抽象的烘托墊襯。虛寫主要指環境氣氛的渲染，是和寫實部分相對的陪襯部分。
美國著名作家霍桑的重要著作《紅字》中關於示眾刑台上的一節有這樣一段：
然而，在她充當眾目所矚的目標的全部期間，她不時感到眼前茫茫一片，至少，至少人群像一大堆支離破碎、光怪陸離的幻象般地朦朧模糊。她的思緒，尤其是她的記憶，卻不可思議地活躍，越出這蠻荒的大洋西岸邊緣上的小鎮的粗創的街道，不斷帶回來別的景色與場麵……
無論如何，這座示眾刑台成了一個瞭望點，在海斯特·白蘭麵前展現出自從她幸福的童年以來的全部軌跡。
她痛苦地高高地站在那裏。
一種嶄新的生活在那裏等待著她……不過……那種生活像是附在頹垣上的一簇青苔，隻能靠腐敗的營養滋補自己。最終，這些接踵而至的場景煙消雲散，海斯特·白蘭又回到這片清教徒殖民地的簡陋的市場上，全鎮的人都聚集在這裏，一雙雙嚴厲的眼睛緊緊盯著她——是的，盯著她本人——她站在示眾台上，懷中抱著嬰兒，胸前釘著那個用金絲線絕妙地繡著花邊的鮮紅的字母A ！