楠楠4歲，是個活潑、開朗的小姑娘，但是楠楠媽總覺得楠楠沒個女孩樣，一天到晚跟個“假小子”一樣上躥下跳，喜歡跟男孩子在一起瘋跑遊戲。為這沒少訓她。在楠楠媽的心目中，是要把自己的寶貝女兒培養成為一個知書達理、乖巧可愛、坐有坐相、站有站相的大家閨秀。楠楠爸卻不以為然，回敬道：“你不知道嗎，現在流行雙性化教育，像我們楠楠這樣兼具男孩、女孩性別氣質優勢的才好呢！”楠楠媽迫切想知道，雙性化教育是怎麼回事？
雙性化教育是摒棄了傳統的、絕對的“單性化教育”後應運而生的一種教育新理念。“雙性化”是指一個人同時具有男性氣質和女性氣質的人格心理特征。雙性化教育就是適當淡化性別角色和行為，對兒童進行無明顯性別特點差異的教育。美國心理學家對兩千名兒童進行調查，結果顯示：過於男性化的男孩和過於女性化的女孩，其智力、體力和性格的發展一般較為片麵。具體表現為：綜合學習成績不理想，偏科現象嚴重，缺乏想象力和創造力，遇到問題時沒有主見，而那些兼有兩性氣質特征的孩子卻大多智力、體力和性格發展全麵。研究者認為，在幼兒時期，過於嚴格、絕對的性別定型教育，如男孩隻培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩隻培養其溫柔、細致等女性特點，可能令男孩過於粗獷、勇猛而缺少平和、細膩的氣質，無法學會關心體貼他人及擁有細膩的情感世界；令女孩過於柔弱、內斂而缺少勇氣、自立精神，缺乏競爭心及剛強的素質，最終在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關係上，都劣於那些“雙性化”的男女。20世紀80年代末，“雙性化教育”這一教育新理念在美國開始流行，它為當代兒童性別社會化過程指明了一個正確的方向，即在教育兒童的過程中，教育者應該鼓勵男孩子既要有陽剛之氣，又要有陰柔之美，女孩子要柔中帶剛，擺脫以往性別角色刻板印象的束縛，促進男女兩性各自潛能的充分發揮和健康發展。
對於如何開展“雙性化”教育，專家提出了如下建議：首先，鼓勵孩子向異性學習。不論是男孩還是女孩，都應在發揮自己性別優勢的同時，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全麵發展和人格的完善。如：男孩多多學習女孩的細心、善於表達和善解人意，女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。其次，增加男女孩子接觸的機會。孩子向異性學習應通過自然而然的接觸，因此要為他們提供共同交流、一起玩耍的機會。再次，不宜將性別特征區分過清。不少性格或行為特征，如熱情活潑、獨立自主、韌忍不拔、富有責任心、善解人意、無私善良等，應是男女都須具備的，不宜被視為某種性別專有，家長在培養孩子時不易區分過清，而應兼收並蓄，這正是“雙性化”教育內涵的重要組成部分。最後，要順其自然，避免走極端。在鼓勵孩子向異性學習時，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然會適得其反。鼓勵孩子向異性學習要有“分寸”，要是男孩學過了頭，就會變成“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”，這自然非“雙性化”教育的初衷了。