上三年級的成君很不喜歡學數學，他覺得一堆數字十分枯燥無味。後來，媽媽逛書店時發現了一本“數學故事”書，她發現書中介紹的都是數學故事趣聞、經典名題以及生活中的數學知識，而且每個故事的後麵還附上了一些有趣的數學題。
媽媽認為成君喜歡看故事，而這本書不僅有故事，還有練習，也許他可以從這本書中受些啟發，並由此愛上數學。於是，媽媽將書買回來送給了他。
成君果然很喜歡這本書，每天做完作業後，他都會看上三四個小故事，並饒有興致地研究著故事後麵的習題。他看得很認真，也漸漸發現數學原來也並不那麼枯燥無味，原來那些數字、線段也會有這麼精彩的故事。而且，許多數學家為了鑽研數學難題那樣嘔心瀝血，這讓他的內心受到了很大的觸動。
後來，媽媽發現，成君對數學不再那麼排斥了，他也能安下心來去看數學課本了，遇到做不出來的題，他還會虛心請教。成君的數學興趣已經完全被這些與數學有關的故事調動了起來。
我們都知道語文這門課是一個“有故事”的學科，因為古往今來的諸多文學大家不僅給世人留下了諸多故事，他們自己本身也有著諸多豐富多彩的故事。
但可能有很多同學並不知道，數學其實也有許多故事，有流傳許久的傳世謎題，有百思不得其解的數學現象，還有有意思的數字，更有諸多數學家的傳奇經曆……
如果我們對數學沒有興趣，不妨也找一些有意思的數學故事看一看，這些故事就會給我們的數學學習增添一抹色彩。而且，這樣的故事大多都會集知識性與趣味性於一身，我們既能感受到數學的魅力，還能嚐試去“挑戰”難題，由此我們對數學就會越來越感興趣。
好方法
第一，別將數學故事隻當成故事來看。
有的同學一說看故事就會非常興奮，可能會很認真地去看故事，但他隻是單純地去看熱鬧，故事講完了也就完了，他並沒有任何收獲。
我們不能將數學故事隻當成是休閑娛樂，看的時候一定要加入自己的思考。比如，要想想故事中提到的問題有什麼意義，想想為什麼數學家要那樣努力地鑽研問題，想想自己是不是能解答出那個謎題，等等。
如果能從故事中看出道理來，並能從故事中得到啟發，那麼我們內心對數學的“好感”也許就會被喚醒，這樣數學故事才算發揮出了它真正的作用。
第二，從不同類型的故事中學習不同的知識。
數學故事也分好幾種類型，有代數故事、幾何故事，也有謎題故事、解題故事，還有數學家自己的故事。在不同的故事中，我們可以找到不同的學習重點。
比如，在代數幾何故事中，我們就可以了解一些代數、幾何知識，發現某些公式定理在生活中的運用；在謎題、解題故事中，我們則可以了解數學發展的曆史，體會各個年代數學家們的艱辛；而在數學家的故事中，我們又可以學到數學家鍥而不舍的精神，這對我們學習數學也是一種很好的榜樣作用。
我們可以一邊看故事，一邊寫下閱讀筆記，寫下自己的感想，隨著感想越來越深入，我們對數學這門學科也許會有不一樣的理解。
第三，學會從故事中總結。
看了故事，學了知識，我們還應該再加上一步，那就是對故事中提到的數學內容進行總結，從中找到我們要學的知識、要繼承的精神，以及要明白的道理。這樣，我們才能從多個角度更全麵地了解數學，並由此來激發出自身對數學興趣。
小貼士
數學家陳景潤為攻克哥德巴赫猜想作出了巨大貢獻，並創立了著名的“陳氏定理”，而他的這一切成就，都源於一個故事。
1937年，陳景潤考上了福州英華書院。當時，英華書院的老校友、清華大學航空工程係主任、留英博士沈元教授應母校邀請，來為同學們講授數學課。
一天，沈元在數學課上給大家講了一個故事：“200年前，有一個法國人發現了一個有趣的現象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89……也就是說，每個大於4的偶數都可以表示為兩個奇數之和。但這個結論還隻是猜想，並沒有被證明。大數學家歐拉說：‘雖然我不能證明它，但我確信這個結論是正確的。’……”
對這個故事，陳景潤聽入了迷，他也對這個奇妙的問題產生了濃厚的興趣。也正是這個故事，引發了他在數學上的勤奮刻苦，並激勵他走上了數學家之路。