我們經常看到家長和孩子之間的一些激烈衝突，而這其中，孩子的獨立開放與家長的死板管教之間的強烈衝突特別值得家長反思。
家長要尊重孩子自我發展的願望和權利，孩子獨立、開放特征與成人死板管教之間存在著矛盾。和過去的孩子相比，生活在現代社會的孩子格外獨立、開放，但這種群體特征並沒有為大多數家長所充分認識，這些家長一般還是繼續延續過去的教育方式：替代選擇，死板管教。在遭到孩子的反抗後，很多家長甚至采取更為激烈的方式和手段，激化的矛盾常常使孩子感到自己的權利受到侵犯。
麵對孩子獨立、開放的特征，家長並沒有多少改變的傳統教育方式必然麵臨挑戰，很多親子衝突的根源即在於此。
在同學們眼中，妍秋是一個非常清高的小女孩，她學習成績非常好，可是社交能力非常差，總是獨來獨往，沒有好朋友。其實，這都是媽媽對她的封閉式教育造成的。
媽媽對妍秋要求非常嚴格，從小就對她進行封閉式教育。從上小學起，妍秋就在媽媽的教育下養成了按時上學、放學的習慣。妍秋是一個非常聽話的小女孩。媽媽告訴她學生的主要任務是學習，因此她就專心學習，很少主動和同學們交往；媽媽對她說學習是你的主要任務，她便把心思都用到了學習上上，做完作業後也會看一些輔導書或者做一些課外練習題，很少看“影響學習”的課外書，在學校她也從不主動參加課外活動。
在媽媽的教育下，妍秋的學習成績一直都保持在班級前幾名，是媽媽眼中的好孩子。可是妍秋並不快樂，她渴望有朋友，更希望自己能夠融入到同學中去，和同學打成一片，但她並不知道該怎樣和別人交往。
慢慢地她變得孤獨了，她對媽媽有了怨言，終於有一天，妍秋在看課外書的時候，媽媽又來幹涉了：妍秋，看這樣的書沒有用的……沒等媽媽說完，妍秋說：“媽媽，你一直在害我，是你把我關了起來，我隻知道讀書了。”媽媽堅持自己的看法：妍秋，你辜負了媽媽的一片心啊，媽媽是為了你好。
媽媽並沒有改變，妍秋對媽媽的抱怨在加深，終於有一天，她不想回家了，在公園裏獨自待了一個晚上。
孩子是社會人，將來不可避免地要進入集體，進入社會。因此，家長應該采取開放教育的方式教育孩子，經常帶孩子到家、學校之外的地方去，讓孩子多接觸自然環境、社會環境，這樣才有助於孩子社會化，讓孩子德、智、體、美全麵發展。
如果把孩子封閉起來，那麼孩子就會變得孤獨、冷漠、不自信、不合群，其結果是相當可怕的。家長要改變以前的管教的教育方式，用寬容的開放的教育方式教育孩子，拓展教育的時間和空間，讓孩子輕鬆學習、快樂生活、健康成長、自由發展。
自然主義教育倡導者、法國啟蒙運動著名思想家盧梭認為：兒童需獲得的是對事物的真正理解。那種將孩子封閉在家中，一味要求孩子寫字、畫畫、背詩的做法是不可取的，它隻會將孩子培養成“書呆子”，而絕不可能將其培養成有創新力的人。
在這個寬容開放的社會，我們要多給孩子一些自由和空間，讓孩子能展翅翱翔。