佐伊和利薩爾在遊戲中，通過自己的不斷嚐試，尋找最好的方法，在這個過程中，他們通過對比、判斷和分析，總結出什麼方法好、什麼方法不好。這不就是學習的過程嗎？
玩耍同正式教育一樣重要
美國科學家的一項試驗證實：讓100名嬰兒玩一種帶有銅腿的紅盒子，盒的頂部有一個直棍子，撥動棍子，盒子的四壁就出現圖畫。5年後，常玩此遊戲者顯示出較多的創造性和好奇心；而不常玩此玩具的男孩沒有強烈的好奇心和冒險精神，不常玩此玩具的女孩則表現出一些個性問題，在適應社會方麵遇到一些困難。專家們的解釋是：好玩是人的天性，在人生的最初幾年間尤其如此，玩耍時孩子的大腦敏感銳度顯著增強，對滲透於其間的知識特別容易接受。玩耍對智能的激發作用最強，因而可收到事半功倍的效果。
所以，家長要讓孩子盡情地玩耍，孩子遊戲時會有主動性和愉悅性的體驗，在這個過程中，學習和掌握東西最為輕鬆，也最為有效，而且，這樣的學習不會讓孩子感到枯燥、厭煩，可以提高孩子學生時代直至成年後的學習興趣和學習能力。
使孩子玩有所得
關於玩耍的種類和方式，可根據孩子的年齡有選擇性地或交替地進行，專家們推薦如下幾種。
感官刺激型：如看顏色形態、聽聲音、嚐味道等使孩子得到感官方麵的鍛煉，進而刺激大腦的發育。
運動型：跳、蹦、追逐、打鬧是對肌肉、骨骼、手眼以及四肢協調最好的運動，可促進孩子包括大腦在內的全麵發育。
語言表達型：如朗讀、唱歌、繞口令等既是對聲音的鍛煉，又是對語言的練習。
競賽型：如引導孩子進行賽跑、捉迷藏等，對孩子的體格、智能與心理發育都很有意義。
智力型：如講故事、猜謎語、玩智能玩具等，這對智力發育有著不可替代的促進作用。
在孩子玩的過程中，家長最好要主動熱情地參與，因為成年人的參與對孩子能起到“催化”作用，不僅能為孩子提供玩耍的素材與方式，還能在孩子產生新想法時給予鼓勵與幫助。同時，家長也要合理安排好玩的時間，不能因玩耍而影響吃飯、睡眠等正常活動，確保孩子身心全麵發展。