孩子的思維具有求異性，父母要懂得去保護。
許多父母都有這樣的體會：花了幾十元甚至上百元買來的玩具，用不了幾天就被孩子弄得七零八落、麵目全非。此情此景，父母會怎樣呢？有相當數量的父母，輕則批評，重則斥罵，更有甚者，打孩子以解心頭之恨。但父母是否意識到，玩具對成年人與孩子有著截然不同的含義。成年人習慣性的“求同思維”，使他們一拿到玩具便先看說明書，然後按照說明書上的要求按部就班地去操作，尋求合理的玩法。而孩子呢，則要“求異”，喜歡憑自己的理解和想象自由地選擇玩的程序與方法，尋求最快樂的玩法。換句話說，孩子對玩具的興趣不僅在於學會如何使用，更重要的是“探究”。從玩的過程中了解玩具為什麼會轉、為什麼會發聲、為什麼會發光，等等。如果父母一味地限製孩子對玩具的玩耍，或以罵、嚇、打的方式對待正專心致誌地拆裝玩具的孩子，那麼，父母所做的不是在教育孩子，而是在摧殘孩子的創新意識。
類似的情況，生活中幾乎隨處可見。可以再舉一個例子。
如果父母與孩子一起外出，父母會發現孩子往往喜歡走高低不平，甚至是坑坑窪窪的地方，還時不時地去踩踩路上的積水。通常，父母會責怪接子，責怪他不安分地走路，還老是去踩那些髒東西。
然而，父母錯了，不要總認為孩子小，不懂得比較，不懂得選擇。心理學家已經通過實驗證實，孩子是帶著對觀察複雜事物、操作複雜過程的偏愛而出生的。所以，對孩子來說，平坦的大路單調乏味，缺乏刺激。相反，高低不平、坑坑窪窪的道路則可以使他們產生濃厚的興趣，獲得豐富的感受。不僅如此，孩子的求異思維和創新意識也在這當中慢慢地紮下了根。
平時，不少父母對孩子出於好奇地問這問那總會表現出厭煩。因此，他們不是不予理睬就是予以搪塞。有些沒有耐心的父母甚至訓斥孩子胡思亂想、不守規矩。其實，這些父母的做法是錯誤的。教育專家指出：“具有創新意識的孩子，大多都有質疑問難的習慣。因為他們與一般孩子的思維不同，他們慣於逆向的發散性或側向性的思維，所以他們的問題特別多。而要想把孩子培養成真正的創新人才，最好的方法就是鼓勵孩子質疑問難，這樣才能使他們的創新思維得到不斷地發展。”
孩子有自己的思維，當然這種思維有時會顯得稚嫩，需要父母進行指導。可是，父母處處讓孩子按設計好的套路走，就束縛了孩子的思維，孩子隻能墨守成規，不敢“越雷池半步”，那麼孩子就隻能是那種裝在“套子”裏的人。這樣的孩子缺乏創意，一旦定型，將來走入社會也不敢大膽創新，而缺乏創造力的人在現代社會中是缺乏競爭力的。
很多孩子都在接受“套子”教育。
有一個孩子正在家裏寫一篇名為《雨》的記敘文。媽媽看著兒子犯愁的樣子便說，這有什麼不好寫的，把你平日積累的好詞兒拿出來，“好雨知時節，當春乃發生”，還有，鴨子在歡快地洗澡，禾苗點頭歡笑……
兒子又說，老師還要求寫雨前、雨中、雨後……
這位媽媽接口就說，這都有現成的套子，雨前烏雲密布，雨中風雨交加，雨後天晴出彩虹，有什麼難的。
其實母親的指導就是落入自己小時候寫“雨”的套子。
從母親的指導來看，可能寫的是春雨。寫文章就是把生活的現實描繪出來，為什麼不讓兒子體驗一下眼下人們對雨的態度？寫春雨，為什麼不讓孩子根據現實去寫，雨前就一定是烏雲密布嗎？雨中就一定有風嗎？雨過就一定有彩虹嗎？
當然，文章之事要依據生活，不可讓孩子離開生活現實，往“套子”裏鑽，那樣孩子還有什麼創新，孩子的文章不也成了“老生常談”了嗎？所以，父母指導孩子生活、學習，千萬不要設定框框，那樣會束縛孩子創造性思維的發展。
思維不受限製，允許孩子任意思維，保護孩子的求異思維，這是培養孩子的良好觀念。孩子最寶貴的天性之一就是不按常規，最擅長的行為就是“胡思亂想”。父母要對孩子的這一天性進行保護。